11画杨桃课件配套优秀公开课教案设计

11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计 2016 02 23 11 44 216 次 共1课时 11 画杨桃 小学语文 人教 2001 课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4 1 第一学时 评论 0 教学目标 1 正确认读 叮嘱 严肃 熟悉 教诲 等词语 书写生字 嘱 肃 2 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 3 熟读课文 初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 评论 0 教学重点 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 评论 0 学时难点 熟读课文 初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 教学活动 活动 1 讲授 一 初读课文 整体感知 一 联系生活 激趣导入 1 大家平时喜欢吃水果吗 能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗 随机指名说 2 今天老师给大家带来一种水果 看看你们认识它吗 出示 杨桃的图片 谁能给大家介绍一下 随机指名回答 师补充资料由学生读 出示 杨桃是广东和海南一带常见的水果 表面有五条棱 杨桃没长熟的时候是绿色的 成熟以后是 黄色的 果肉脆而多汁 有酸的 也有甜的 甜杨桃可以直接吃 酸杨桃则大多加工成蜜饯 3 今天 我们就要学习一篇和杨桃有关的课文 请同学们齐读课题 伸出右手和老师一起 板书 画杨 板书 画杨 桃 桃 二 读通课文 整体感知 1 一读 认字词 1 出示自学提示 请同学们选择自己喜欢的方式读课文 标出自然段 边读边自学生字词 遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌 2 出示词语 指读正音 叮嘱 d ng zh 前排 p i 靠 k o 边 一幅 f 审 sh n 视 严肃 s 半晌 sh ng 熟悉 sh xi 教诲 hu 和颜悦 yu 色 重点指导 熟悉 的轻音 3 去掉拼音我们来开火车读读吧 学生开火车认读词语 教师随机点拨 2 二读 通语句 出示 句子一 老师的神情变得严肃了 半晌 他又问道 杨桃画成了五角星 可笑么 句子二 老师让这几个同学回到自己的座位上 然后和颜悦色地说 提起杨桃 大家都很熟悉 句子三 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似 他们的教诲使我一生受用 1 指导学生读通句子 读准生词 半晌 熟悉 相似 教诲 2 出示 句子四 他对我要求很严 经常叮嘱我 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 叮嘱 是什么意思 预设 从偏旁看 这个词和嘴有关 表示再三嘱咐 日常生活中谁经常叮嘱你 做什么呢 出示 妈妈经常叮嘱我 老师经常叮嘱我 经常叮嘱我 3 出示生字 指导书写 同偏旁的 叮嘱 在书写时注意左侧 口 的占格 对比 非 在 排 靠 两字中字形的变化 肃 字的笔顺 诲 和 悔 以及 晌 和 响 的区别 3 三读 知其义 让我们再大声读一读这篇课文 边读边想一想课文写了一件什么事 活动 2 讲授 二 抓住要素 概括内容 一 读了课文 你知道这件事发生的时间 地点 课文中一共出现了哪些人物吗 有一次学校上图画 课 出示 时间 地点 人物 事件 二 这些人物都做了哪些事呢 指名学生回答 预设 我 把杨桃化成了五角星 同学们嘲笑我 老师教育大家 同学们认识到了自己的错误 三 像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用 要素归纳法 来概括主要内容 板书 要素归 板书 要素归 纳 纳 为了让句子通顺一些 我们还可以适当的加一些连接词 为了概括的更准确一些 老师给大家一点 提示 同桌之间相互说一说 出示 时间 地点 我 一开始 同学们 后来 在老师的 同学们 四 谁来尝试一下 指名学生回答 活动 3 讲授 三 读思结合 理清脉络 一 听你们说主要内容的时候 我的脑海中闪现出一个问题 作者为什么会把杨桃画成五角星呢 课文 中哪个自然段写了这个内容 第二自然段 请大家推荐一位同学来读第二自然段 其他同学认真听 一 边听一边思考刚才的问题 生读完 做简要的点评 谁来回答刚才的问题 我为什么会把杨桃画成五角 星呢 指名回答 出示 有一次学校上图画课 老师把两个杨桃摆在讲桌上 要同学们画 我的座位在前排靠边的地方 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 出示 我的座位在前排靠边的地方 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 二 实物出示一个杨桃 分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的 预设 有椭 圆形的 有五角星形的 三 同一个杨桃 为什么大家会看到不同的样子 预设 观察的角度不同 杨桃的样子也就不一样 板书 角度不同结果不同 板书 角度不同结果不同 四 出示 当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候 老师和同学们的想法与我一样吗 他 们都说什么了 请同学们默读 3 17 自然段 找出师生间的对话 指名读 自己读一读 争取读得准确无误 生练习后指名读 适当点评 出示 这幅画画得像不像 现在你看看还像杨桃吗 不像 不 像 它像什么 那么 像什么呢 像五角星 像 五 五角星 1 我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处 意思相同 标点不同 出示 师 这幅画画得像不像 师 现在你看看还像杨桃吗 生 不像 生 不 像 师 它像什么 师 那么 像什么呢 生 像五角星 生 像 五 五角星 2 要想把这段话读好 关键在于读好学生说的话 感叹号那就要读出肯定的语气 后两次回答中出现了 省略号 学生的回答还像前两次那么干脆吗 支支吾吾 结结巴巴 犹犹豫豫 由此可见 前后两次的 情况不同 心境不同读得时候就要注意不同的语气 板书 借助标点 板书 借助标点 自己练习一下 一会儿 咱们配 合着读读这两段话 师生合作 读两次对话 3 在与学生的两次对话后 老师是怎么教育同学们的 指名学生回答 出示 提起杨桃 大家都很熟悉 但是 看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 有时候看起来真 像个五角星 因此 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发笑 要看看人家是从什么角度 看的 我们应该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 4 父亲也曾经对 我 有过类似的叮嘱 指名回答 出示 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 5 比较一下这两句话有什么相同之处 预设 看到的东西是什么样的就画成什么样 板书 是什么 板书 是什么 样画什么样 样画什么样 我们把这两段连起来读一遍 活动 4 讲授 四 回顾全文 总结升华 同学们请看黑板 通过这节课的学习你有什么收获 学习了一种概括主要内容的方法 即要素归纳法 要想读好课文 还需要关注文中不同的标点符号标点符号 活动 5 讲授 板书设计 画杨桃 要素归纳 角度不同结果不同 借助标点 是什么样画什么样 活动 6 讲授 教学反思 本节课是 画杨桃 第一课时 我根据中年级的课标要求以 正确认读 叮嘱 严肃 熟悉 教诲 等词 语 书写生字 嘱 肃 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 熟读课文 初步体会标点符号对有 感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 为教学目标 在教学过程中 我侧重于对学生学习方法的指导 如在指导学生自读课文扫除字词障碍后 引导他们找出 这件事发生的 时间 地点 人物 事件 尝试用 要素归纳 法概括主要内容 在理清文章脉络的环节 中 我又以问题 当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候 老师和同学们的想法与我一样吗 他 们都说什么了 请同学们默读 3 17 自然段 找出师生间的对话 引导学生关注文中的标点符号 体 会人物在不同语境中所表达的不同语气 加深对文章内容的理解 为第二课时的学习做铺垫 在朗读方面 我侧重了多种方式的读 自读 练读 指读 分角色读 齐读等方式进行 让学生浸润在语言中 逐步进 入一种言语情境 撩起他们的悟性与灵性 再通过有滋有味的 说 读 体现以读代讲理解课文的 目的 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多 都是老师在提问 学生处于被动的思考中 而缺少主动探究 的意识 没有给他们留有更多的思考时间 在今后的教学中 我应给学生更多的锻炼机会 提高其自主阅 读的能力 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃 1第一学时 教学目标 1 正确认读 叮嘱 严肃 熟悉 教诲 等词语 书写生字 嘱 肃 2 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 3 熟读课文 初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 教学重点 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 学时难点 熟读课文 初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 教学活动 活动 1 讲授 一 初读课文 整体感知 一 联系生活 激趣导入 1 大家平时喜欢吃水果吗 能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗 随机指名说 2 今天老师给大家带来一种水果 看看你们认识它吗 出示 杨桃的图片 谁能给大家介绍一下 随机指名回答 师补充资料由学生读 出示 杨桃是广东和海南一带常见的水果 表面有五条棱 杨桃没长熟的时候是绿色的 成熟以后是 黄色的 果肉脆而多汁 有酸的 也有甜的 甜杨桃可以直接吃 酸杨桃则大多加工成蜜饯 3 今天 我们就要学习一篇和杨桃有关的课文 请同学们齐读课题 伸出右手和老师一起 板书 画杨 板书 画杨 桃 桃 二 读通课文 整体感知 1 一读 认字词 1 出示自学提示 请同学们选择自己喜欢的方式读课文 标出自然段 边读边自学生字词 遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌 2 出示词语 指读正音 叮嘱 d ng zh 前排 p i 靠 k o 边 一幅 f 审 sh n 视 严肃 s 半晌 sh ng 熟悉 sh xi 教诲 hu 和颜悦 yu 色 重点指导 熟悉 的轻音 3 去掉拼音我们来开火车读读吧 学生开火车认读词语 教师随机点拨 2 二读 通语句 出示 句子一 老师的神情变得严肃了 半晌 他又问道 杨桃画成了五角星 可笑么 句子二 老师让这几个同学回到自己的座位上 然后和颜悦色地说 提起杨桃 大家都很熟悉 句子三 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似 他们的教诲使我一生受用 1 指导学生读通句子 读准生词 半晌 熟悉 相似 教诲 2 出示 句子四 他对我要求很严 经常叮嘱我 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 叮嘱 是什么意思 预设 从偏旁看 这个词和嘴有关 表示再三嘱咐 日常生活中谁经常叮嘱你 做什么呢 出示 妈妈经常叮嘱我 老师经常叮嘱我 经常叮嘱我 3 出示生字 指导书写 同偏旁的 叮嘱 在书写时注意左侧 口 的占格 对比 非 在 排 靠 两字中字形的变化 肃 字的笔顺 诲 和 悔 以及 晌 和 响 的区别 3 三读 知其义 让我们再大声读一读这篇课文 边读边想一想课文写了一件什么事 活动 2 讲授 二 抓住要素 概括内容 一 读了课文 你知道这件事发生的时间 地点 课文中一共出现了哪些人物吗 有一次学校上图画 课 出示 时间 地点 人物 事件 二 这些人物都做了哪些事呢 指名学生回答 预设 我 把杨桃化成了五角星 同学们嘲笑我 老师教育大家 同学们认识到了自己的错误 三 像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用 要素归纳法 来概括主要内容 板书 要素归 板书 要素归 纳 纳 为了让句子通顺一些 我们还可以适当的加一些连接词 为了概括的更准确一些 老师给大家一点 提示 同桌之间相互说一说 出示 时间 地点 我 一开始 同学们 后来 在老师的 同学们 四 谁来尝试一下 指名学生回答 活动 3 讲授 三 读思结合 理清脉络 一 听你们说主要内容的时候 我的脑海中闪现出一个问题 作者为什么会把杨桃画成五角星呢 课文 中哪个自然段写了这个内容 第二自然段 请大家推荐一位同学来读第二自然段 其他同学认真听 一 边听一边思考刚才的问题 生读完 做简要的点评 谁来回答刚才的问题 我为什么会把杨桃画成五角 星呢 指名回答 出示 有一次学校上图画课 老师把两个杨桃摆在讲桌上 要同学们画 我的座位在前排靠边的地方 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 出示 我的座位在前排靠边的地方 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 二 实物出示一个杨桃 分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的 预设 有椭 圆形的 有五角星形的 三 同一个杨桃 为什么大家会看到不同的样子 预设 观察的角度不同 杨桃的样子也就不一样 板书 角度不同结果不同 板书 角度不同结果不同 四 出示 当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候 老师和同学们的想法与我一样吗 他 们都说什么了 请同学们默读 3 17 自然段 找出师生间的对话 指名读 自己读一读 争取读得准确无误 生练习后指名读 适当点评 出示 这幅画画得像不像 现在你看看还像杨桃吗 不像 不 像 它像什么 那么 像什么呢 像五角星 像 五 五角星 1 我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处 意思相同 标点不同 出示 师 这幅画画得像不像 师 现在你看看还像杨桃吗 生 不像 生 不 像 师 它像什么 师 那么 像什么呢 生 像五角星 生 像 五 五角星 2 要想把这段话读好 关键在于读好学生说的话 感叹号那就要读出肯定的语气 后两次回答中出现了 省略号 学生的回答还像前两次那么干脆吗 支支吾吾 结结巴巴 犹犹豫豫 由此可见 前后两次的 情况不同 心境不同读得时候就要注意不同的语气 板书 借助标点 板书 借助标点 自己练习一下 一会儿 咱们配 合着读读这两段话 师生合作 读两次对话 3 在与学生的两次对话后 老师是怎么教育同学们的 指名学生回答 出示 提起杨桃 大家都很熟悉 但是 看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 有时候看起来真 像个五角星 因此 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发笑 要看看人家是从什么角度 看的 我们应该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 4 父亲也曾经对 我 有过类似的叮嘱 指名回答 出示 你看见一件东西 是什么样的 就画成什么样 不要想当然 画走了样 5 比较一下这两句话有什么相同之处 预设 看到的东西是什么样的就画成什么样 板书 是什么 板书 是什么 样画什么样 样画什么样 我们把这两段连起来读一遍 活动 4 讲授 四 回顾全文 总结升华 同学们请看黑板 通过这节课的学习你有什么收获 学习了一种概括主要内容的方法 即要素归纳法 要想读好课文 还需要关注文中不同的标点符号标点符号 活动 5 讲授 板书设计 画杨桃 要素归纳 角度不同结果不同 借助标点 是什么样画什么样 活动 6 讲授 教学反思 本节课是 画杨桃 第一课时 我根据中年级的课标要求以 正确认读 叮嘱 严肃 熟悉 教诲 等词 语 书写生字 嘱 肃 学习用 要素归纳法 概括课文主要内容 熟读课文 初步体会标点符号对有 感情朗读课文的帮助 理清文章脉络 为教学目标 在教学过程中 我侧重于对学生学习方法的指导 如在指导学生自读课文扫除字词障碍后 引导他们找出 这件事发生的 时间 地点 人物 事件 尝试用 要素归纳 法概括主要内容 在理清文章脉络的环节 中 我又以问题 当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候 老师和同学们的想法与我一样吗 他 们都说什么了 请同学们默读 3 17 自然段 找出师生间的对话 引导学生关注文中的标点符号 体 会人物在不同语境中所表达的不同语气 加深对文章内容的理解 为第二课时的学习做铺垫 在朗读方面 我侧重了多种方式的读 自读 练读 指读 分角色读 齐读等方式进行 让学生浸润在语言中 逐步进 入一种言语情境 撩起他们的悟性与灵性 再通过有滋有味的 说 读 体现以读代讲理解课文的 目的 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多 都是老师在提问 学生处于被动的思考中 而缺少主动探究 的意识 没有给他们留有更多的思考时间 在今后的教学中 我应给学生更多的锻炼机会 提高其自主阅 读的能力 11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计 2016 02 22 16 35 243 次 共2课时 11 画杨桃 小学语文 人教 2001 课标版 1教学目标 1 认识 6 个生字 会写 12 个生字 正确读写 叮嘱 想当然 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半 晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词 2 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 3 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 2学情分析 三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法 他能够联系上下文理解词语的意思 能抓住重点语句理解课文 内容 能初步感受感受作品中生动的形象和优美的语言 关心作品中人物的喜怒哀乐 出不能够通过阅读 有所感悟 获得启迪 3重点难点 教学重点 认识 6 个生字 会写 12 个生字 正确读写 叮嘱 想当然 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词语 教学难点 本课的教学难点是学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 懂得无论做什么事或看问题 都应 该实事求是 4教学过程 4 1 第一学时 评论 0 教学目标 1 认识 6 个生字 会写 12 个生字 正确读写 叮嘱 想当然 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半 晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词 2 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 评论 0 学时重点 认识 6 个生字 会写 12 个生字 正确读写 叮嘱 想当然 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲 等词 评论 0 学时难点 有感情地朗读课文 背诵课文中老师说的那段话 教学活动 活动 1 导入 画杨桃 第一学时 出示杨桃实物或图片 同学们 你们知道这是什么果实吗 今天 我们要学一篇课文 就与杨桃有关 板书 画杨桃 看到这个题目 你们想知道什么 根据同学们的回答 板书 画杨桃 1 齐读课题 2 让学生围绕课题质疑 1 谁画杨桃 2 怎样画杨桃 3 画杨桃的过程中发生了什么事 4 作者为什么要写画杨桃这件事 设计理念 围绕课题 带问题走进课文 激发学生的兴趣 活动 2 讲授 画杨桃 第一学时 一 初步感知 了解内容 投影出示思考题 1 自读课文 读准字音 把生字词多读几遍 不会或者不理解的用笔画出来 2 利用查字典 联系上下文理解新词意思 师生在一起交流解决 3 课文主要讲了一件什么事 4 课文中还有哪些地方不理解 提出来 学生提问 小组讨论一起解决问题 设计理念 发现问题解决问退 培养学生自主 合作 探究的能力 二 检查预习情况 1 指读生字词 出示卡片让学生开火车读 指名读 其他学生跟读 2 指读课文 本文讲的是一件什么事 3 你理解了哪些新词意思 怎么理解的 交流 联系上下文理解词语 想当然 凭主观想象 认为事物应该是这样 联系课文内容 父亲经常叮嘱 我 看见一件东西是 什么样的 就画成什么样 不要凭主观想象 画走了样 三 质疑 提出不懂的问题 常识性问题师生当堂解决 有关课文内容理解的问题师生梳理归纳 活动 3 作业 画杨桃 第一学时 l 熟记生字新词 2 正确 流利地读课文 4 2 第二学时 评论 0 教学目标 抓住重点词句 理解课文内容 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 评论 0 学时重点 抓住重点词句 理解课文内容 评论 0 学时难点 懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是 教学活动 活动 1 导入 画杨桃 第二学时 作者在画杨桃时发生了什么事 其中包含着一个道理 究竟是什么呢 今天我们继续学习课文 活动 2 讲授 画杨桃 第二学时 一 逐段深入理解课文 1 学习第一自然段 指名读 提问 1 这个自然段告诉了我们什么 2 想当然 是什么意思 你能不能举个例子说说什么叫 想当然 3 指导朗读 2 学习第二至三自然段 指名读 提问 这两个自然段讲了什么 讨论 1 我到底是怎样画杨桃的 带着这个问题 快速浏览课文 找出相关段落读一读 学生自由读第二 自然段 2 再次默读你找出的段落 用 划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现 引导交流 3 第二自然段分为几层 4 找一找哪几层是回答 我 为什么把杨桃画成五角星的 重点理解作者为什么把杨桃画成五角星 的原因 5 认真地读读这些句子 并用下面的句式进行说话训练 我 之所以把杨桃画成了 五个角的什 么东西 是因为 预设学生的回答是 1 我的座位在前排靠边的地方 2 我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 3 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得 很准确 板书 我的画 认认真真 老老实实 说出作者把杨桃画成五角星的原因 我 把杨桃画成五角星是否还有其他原因 结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看 老老实实 地画 这是通过提示 帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因 让学生把两个原因结合起来讲 再一次加深理解 3 学习第四至十七自然段 默读第四至十七自然段 出示讨论题 1 对比朗读教师与同学们的两次对话 体会 同学们 态度的变化 1 出示 7 10 自然段和 13 16 自然段两段对话 同学们 请你们认真地读一读这两段话 多读几次 再说说你有什么发现 老是提示 带问题走进课文 开始同学们认为这幅画画得怎么样 后来又有什么变化 为什么会有这样 的变化 把有关的句子画下来 出示课件 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角 星 现在你看看还像杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 2 你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗 在学生充分自主朗读的基础上 指名读 我随 机评议 你为什么把上一组句子读得这么响 这么干脆 而把下面一组读得那么轻 那么吞吞吐吐的样子 呢 学生可能会会说 第一次看到有人画杨桃 画成了五角星 真是太好笑了 可是到文中 我 的位置 上看了之后 没想到真象五角星 所以很不好意思 很难为情等等 2 进入角色 想象说话 同学们 你们的态度为什么有这么大的变化呢 当你坐到我的座位上时 你的心里在想些什么呢 预计学 生会说 这一看 我发现从 他 的角度看杨桃 它确实像个五角星 这一看 我知道了不能想当然地嘲 笑别人 要实事求是 设身处地 尊重别人的看法 我知道嘲笑 他 是错的 2 指导朗读 注意语气的变化 3 用上 因为 所以 说一说同学们的认识为什么发生了变化 进一步明确学生态度发生变 化的原因 4 学习第十八至自然段 自由读这一自然段 并启发 读着读着 你发现了什么 是哪个词语告诉你的呢 引导反馈 理解词语 和颜悦色 再让学生 和颜悦色 地读读老师的话 感受老师话中的含义 这句话没有深奥难懂的词 汇 因此 我主要采用自由读 指名读 比赛读等多种方式的读 读出老师的 和颜悦色 读出老师的 语重心长 并相机板书 老师的教诲 是什么样 画成什么样 同时 在熟读的基础上引导背诵 提问 l 老师的话里共有几句话 2 前两句告诉了我们什么 3 举例子说说怎么就叫角度不同 样子不一 4 同一事物 当别人和自己看到的不同时 应该怎样做 5 什么叫相信自己的眼睛 看到什么 就是什么 不要受别人影响 在逐句分析这一自然段的基础上 再读 并试着背诵 5 学习最后十九自然段 齐读 提问 1 老师和父亲的话哪些地方相似 出示教师和父亲的话语 读后讨论 教师和父亲的话语那么相似 他们相同的地方是什么 引导学生明 白 要实事求是地表现自己的角度看到的东西 他们不同之处又是什么呢 引导学生明白 老师的话语 中又提到要尊重别人