自主化教育管理知识问答

自主化教育管理知识问答 1 为什么要实行班级自主教育管理 一个很现实的理由 被动教育管理老师太累 学生太苦 老师整天把自己拴在学生 身上 还担惊受怕 唯恐出乱子 学生呢 对老师也不领情 干嘛老盯着我 我能做好 自 主化教育管理就是还学生一个自主成长的空间 给老师一条解放的途径 变被动教育管理 为主动发展 从而达到班主任专业而轻松 学生独立而自主的双赢境界 2 自主教育管理的核心理念是什么 核心理念就是以人为本 尊重学生 信任学生 依靠学生 发展学生 把学生作为一 个真正的人来教育 相信他们能够管理好自己 发展好自己 我们老师要做的 就是给学 生一个良好的生存和发展环境 实现学生素质的全面提高 3 班级自主教育管理的心理学基础是什么 现代人本主义心理学是自主化教育管理的心理学基础 最重要的理论依据就是马斯洛 五个需要 层次理论 让学生成为自己所期望的人物 完成与自己能力相称的事情 最 大限度地发挥个人潜能 满足自我实现的需要 是我们自主化教育管理的核心指导思想 4 自主教育管理的管理学基础是什么 现代管理理论认为 人是可以自制并能自动激发的 管理者的作用就是调动被管理者 个人主观能动性 激发个人内在潜力 发挥个人创造性 实行 人本管理 其精华就 是自主管理 5 自主教育管理的本质是什么 自主教育管理的本质就是老师对班级基层组织 学生个人及小组 学生社会团体 班级 充 分授权 放权 协调学生成长环境 让学生对自己的成长负责 充分发挥学生个人主动性 积极性和创造性的一种教育管理方式 更准确地说是一种教育管理思想 一种教育改革理 念 6 自主教育管理实验的最终目标是什么 课题实验目标就是让学生学会生活 学会管理 学会做人 同时把老师从繁重的日常 工作中解放出来 做一个幸福 自由 健康 专业 纯粹的教育工作者 说具体点 就是 让学生生活自主 学习自主 管理自主 社交自主 文化建设自主 文娱活动自主 社团 组织自主 成长发展自主 并让老师从以往繁重的日常管理中解脱出来 留更多的时间去 研究学生 把班主任从体力劳动中解放出来 变成一种真正的脑力劳动 从而更专业 更 纯粹 7 自主教育管理的意义是什么 其一 满足了人性的需求 每个人都渴望能够主宰自己的行为 自主教育管理满足了 现代学生希望受尊重 需要自我实现的心理需求 为学生全面发展提供了舞台 让学生体 验到了成长所带来的快乐 其二 落实了素质教育的要求 素质教育的核心就是人的全面发展 全面贯彻党的教 育方针 切实推进素质教育 就是要抓住培养什么样的人和如何培养人这一根本问题 自 主化教育管理 就体现了素质教育的根本要求 实现学生的全面发展 其三 解放了教育生产力 它最大限度地解放了学生成长手脚 解放了教师思想 使 教和学双方的积极性 主动性得到了提高 8 自主教育管理在班主任工作上有哪些创新 一是学生管理的人本化 充分依靠 相信和尊重学生 把他们作为独立自主的人来发 展和教育 二是班级发展的人格化 自主化教育管理中 班级不是一个静态的概念 而是 一个动态发展的过程 班主任应该从接班的那一天起 就为班级制定发展规划 并在实施 过程中不断调整 完善 使班级不断向前发展 三是工作措施的人性化 自主化教育管理 最大特点是颠覆了以前老师要求学生变成什么样的人 变为老师尊重学生需要 依据学生 自身条件 潜能发展成为什么样的人 从提要求变成为学生成长提供服务 9 自主教育管理主要依靠的手段是什么 一靠制度 制度是学生自主教育管理的依据 完善的班级自主教育管理制度 至少包 括下面五个机制 活动竞赛机制 管理代谢机制 矛盾协调机制 教育引导机制 民主监 督机制 二靠文化 班级文化是学生共同认可的价值观和行为方式 是班级活的灵魂 建设班 级文化 下面五句话值得推广 1 我很重要 认识自我 激发自信 培养敢于担当 精神的自爱自重武器 2 我们与他们不一样 防止堕落 防止松懈 守护自我的自 律自强武器 3 让人们因我的存在而感到幸福 和谐人际关系 营造集体环境 塑 造人格魅力的自知武器 4 我能成功 持续激励学生挑战自我精神的自立自强武器 5 我有自己的准则并奉行不悖 培养学生把握自己 形成独立人格的自主自立武 器 三靠活动 活动是承载教育目的 实现教育职能的关键因素 班主任要善于开展形式 多样的班级活动 来实现自己的教育管理目的 计划 步骤和任务 10 自主教育管理下班主任要有哪些转变 首先要转变思想 要从根本上相信学生 班级自主化教育管理实验 说白了 就是老 师要学会做甩手掌柜 如果我们思想意识里不彻底相信孩子 不相信学生能行 这个课题 肯定做不好 其次要转变心态 不要为学生出现问题而烦恼 要把问题的出现都当作教育 的契机 因为每一个问题背后 都隐藏着学生的一个心理动机 都有有利的教育因素在里 面 解决问题就是促进学生健康发展 第三要大胆创新 只有不断创新 才能激起孩子们 不断地向你靠拢 才能使孩子们不断积极前进 第四要改变生存习惯 很多班主任 尤其 是老班主任 工作时间越长 资历越深 和学生代沟越大 表面上看起来一片繁荣 其实 危机四伏 所以 我们一定要改变一个惯性思维 积极学习 不要一条路走到天黑 11 班级自主教育管理下班主任职能怎么定位 自主教育管理形势下 班主任的职能就是十个字 研究 引导 管理 服务和协调 我们就是通过这十个字 完成我们的班主任使命 12 实行班级自主化管理需要很长的时间吗 班级是否能够完全实现学生自主管理 没有统一的时间尺度 引导得当 一个学期足 够 很多班主任都可能有深刻体会 一个乱班转变为一个好班 实际上一个学期就足够了 13 做好班级自主教育管理 最好从哪些方面入手 1 给一个积极 健康 朴素的成长愿望 这个愿望不一定伟大 也不一定崇高 但一 定要来源于学生心灵深处 能引导学生积极向上 2 培养一个良好的生活 学习习惯 教育的本质是塑造人 影响人 发展人 一个好 的习惯会让人受益一辈子 也会让你在班级管理工作中受益匪浅 3 建立一个放手的好机制 衡量一个机制好不好有 五看 一看能不能全面激发学 生积极性 二是看能不能确保所有人都参与管理 三是看这个机制能不能实现自身创新 四看学生们能不能在中间获得成就感 五看有没有一个上下沟通的渠道 班情是否开放透 明 4 建立一个班级文化环境 管理最基本的是权威管理 其次是情感管理 制度管理 最高境界是文化管理 我们要充分发挥班级文化的力量熏陶学生 影响学生 教育学生 发展学生 14 班级教育管理自主化的尺度是什么 定性的词语有五个 独立 民主 科学 平等和自主 即学生能独立处理问题 班级管理民主气氛浓厚 管理手段相对科学 学生之间和师生之间的关系平等亲和 学生 对自己的事情能够自主决策 定量的词语就是一个 时间 学生自我教育管理的时间 超过一半 这是初步自主 超过三分之二 基本自主 超过五分之四 高度自主 15 在学生自主状态下 班主任如何实现自己对班级的教育和管理 一是树立 教育就是服务 管理就是服务 的理念 倾听人性的呼声 达到教育管理 深入学生心灵的境界 让积极主动成长成为学生呼之欲出的欲望 二是充分尊重学生 让 学生在班级中找到 家的感觉 三是决策权充分下移 做到责 权 利相统一 四是把握 计划 组织 指挥 协调 和 调控 五大关键词 实现班级的教育和管理 16 实行自主教育管理需要考虑学生的年龄层次吗 小学是否能够开展呢 一个优秀的教育理念应该能让学生从接触教育的开始就事受到好处 从目前实验参与 情况来看 小学组是我们实验老师参与最多的一个群 从目前实验研究情况来看 小学群 是成效最大的一个群体之一 从实验效果来看 自主教育管理最受小学生欢迎 因为每个 孩子都在其中体会到自己的快乐 自主化教育管理实验是否需要高素质 是否需要高年级 学生 已经被小学老师实践证明 不需要 我们需要的是抛开思想顾虑 大胆实践 17 自主教育管理有没有管理底线 一切权力归学生 并不是说学生就可以任意所为 如果是这样 那不是自主教育管理 而是放任自流 学生自主 有四根底线不能够任意跨越 一是做一个好公民 不违法 二 是做一个好人 不缺德 三是做一个好学生 不违纪 四是做一个心灵健康快乐 身心幸 福自