浅谈高中数学自主学习

浅谈高中数学自主学习浅谈高中数学自主学习 在新一轮教学实践中 我们学校的课堂教学模式已发生了根本变 化 初步构建了以学生为主体 以教师为主导 以学生自主探究为 主线的高中数学自主探究式教学模式 创设情境 提出问题 自 主学习 课堂协作 课堂小测 课堂小结 我们的探索适合普 通高中学生身心发展又具时代特征的 将现代信息技术与高中数学 课程加以整合的新型高中数学课堂教学模式 以更好地培养学生的 数学创新意识 创新精神 创新能力和解决实际问题的能力 关键词关键词 课堂教学 自主学习 一 自主学习教学模式的尝试背景一 自主学习教学模式的尝试背景 我校在学习和考察了新课程理念下 面对着信息化和国 际化高度发展 国际竞争空前激烈 基础教育作为核心竞 争能力的基石作用更加凸显的时代 面对着物质生产的高 速发展而精神生产相对薄弱的时代 全球教育改革迅速发 展 各国都在积极应对努力培养适应未来生活的全面发展 的人 面对如此的国际形势和我国现阶段的国情 为构建 社会主义和谐社会和实现全面小康社会的目标 为全面推 进素质教育实现中华民族的伟大复兴 世人瞩目的迅猛之 势在全国顺利推进 在这伟大的新课改过程中 作为一名 普通的中学教育工作者 就对高中数学教学推进新课改谈 谈自己的一些思考 二 高中数学自主学习教学模式的探索二 高中数学自主学习教学模式的探索 即要发挥学生的主动性 让学生学会学习 体验学习的 过程 而不仅仅是学习知识与技能 我们在教学实践中将现代信息技术与高中数学课程加以 整合 以培养学生的数学创新意识 创新精神 创新能力 和解决实际问题的能力为宗旨 以数学实验为主要教学方 法 以学生自我评价为主要评价方式的 以学生为主体 以教师为主导 以学生自主探究为主线的 以建构主义 学与教 理论和认知工具理论为主要理论依据的 基于 校园网网络环境下的以自主学习为核心的 自主探究式 高中数学课堂教学模式 创设情境 提出问题 自主学习 课堂协作 课堂小测 课堂小结 三 自主学习的理论基础三 自主学习的理论基础 高中数学自主探究式教学模式以建构主义 教与学 理 论 建构主义 学习环境 理论 建构主义 认知工具 理论为主要理论依据 建构主义 教与学 理论强调以学生为主体 要求学 生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息 加工的主体 知识意义的主动建构者 建构主义的教学理 论则要求教师要由知识的传授者 灌输者转变为学生主动 建构意义的帮助者 促进者 要求教师应在教学过程中采 用全新的教育思想与教学结构 彻底摒弃以教师为中心 强 调知识传授 把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与 教学结构 全新的教学方法和全新的教学设计 建构主义 学习环境 理论认为 学生的知识是在一定 情境下 借助于他人的帮助 如人与人之间的协作 交流 利用必要的信息等等 通过意义的建构而获得的 理想的 学习环境应当包括情境 协作 交流和意义建构四个部分 1 情境 学习环境中的情境必须有利于学习者对所学 内容的意义建构 在教学设计中 创设有利于学习者建构 意义的情境是最重要的环节或方面 2 协作 应该贯穿于整个学习活动过程中 教师与学 生之间 学生与学生之间的协作 对学习资料的收集与分 析 问题的提出与验证 学习进程的自我反馈和学习结果 的评价以及意义的建构都有十分重要的作用 3 交流 是协作过程中最基本的方式或环节 学习小 组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务 达到意义建构的目标 怎样更多的获得教师或他人的指导 和帮助等等 其实 协作学习的过程就是交流的过程 在 这个过程中 每个学习者的想法都为整个学习小组所共享 交流对于推进每个学习者的学习进程 是至关重要的手段 4 意义建构 是教学过程的最终目标 其建构的意义 是指事物的性质 事物的规律以及事物之间的内在联系 在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学 习的内容所反映事物的性质 规律以及该事物与其他事物 之间的内在联系达到较深刻的理解 建构主义 认知工具 理论认为 学习是以思维为中介 的 为了更直接地影响学习进程 应减少一直以来对传递 技术的过分关注 而更多地关心在完成不同任务中如何要 求学习者思维的技术 认知工具理论就是在这种基础上应 运而生的 认知工具是支持 指导 扩展学习者思维过程 的心理或计算装置 前者存在于学习者的认知 元认知策 略 后者则是外部的 包括基于计算机的装置和环境 它 们都是知识建构的助成工具 以多媒体教学技术和网络技 术为核心的现代信息技术成为最理想 最实用的认知工具 四 自主学习的教学模式的措施四 自主学习的教学模式的措施 在当前形势下 虽然全社会大力提倡素质教育 但是高 考仍然是众多高中学生必须要经历的一道关口 高考成绩 也是众多师生家长关注的焦点 因此 自主学习不能脱离 成绩 只凭学生兴趣 又由于学校办学模式以及师资校舍 条件的限制 分层次教学也流于形式 对学生的指导很难 针对每一类学生 1 激发学生的主动性 自主学习以学生活动为主体 让 学生自己动手动脑 充分发挥其主动性 学生在动手的过 程中体会成功 主动追求 寻找答案 2 培养学生交流 协作的能力 自主学习中 学生需要 相互交流 相互帮助以完成任务 在学习过程中体验如何 与他人交流 团结协作 共同解决问题 3 实现分层次教学 给不同的学生不同的发挥空间 同时 由于种种原因 自主学习也是困难重重 存在许 多缺点 1 分组困难 管理难度大 现存班级管理模式下 现在 大多数学校对班级的管理中 纪律要求非常高 课堂要求 非常严 分组带来的课堂 混乱 势必为班主任 学校不 愿见到的 2 分层次教学难度大 在现在高考模式下 所有理科学 生学习的数学内容和要求完全相同 要想做到分层次教学 对教师的备课和精力都是一个极大的挑战 3 高考要出成绩难度大 自主学习对培养学生学习能力 学习兴趣 协作能力等等优势明显 但是 在出成绩上就 远远不如题海战术 尤其是数学基础较差的学生 自主学 习的效果很有限 他们对教师存在极大的依赖 这也是 众多学校对新课改表面欢迎 实际上依然是穿新鞋走老路 的一个重要原因 时代在进步 新课改的势头不可阻挡 不管有多少困难 我们都要迎头而上 首先要转变观念 执新课改理念 逐 步实现素质教育 同时 新课改离不开全社会的支持 需 要家长 学校 政府相关部门的观念转变 从思想观念开 始 到学校组织管理 大学招生模式 都要相应改革 才 能最终实现素质教育 高中生要学好数学 须解决好两个问题 第一是认识问题 第二是方法问题 有的同学觉得学好教学是为了应付升学考试 因为数学分 所占比重大 有的同学觉得学好数学是为将来进一步学习 相关专业打好基础 这些认识都有道理 但不够全面 实 际上学习教学更重要的目的是接受数学思想 数学精神的 熏陶 提高自身的思维品质和科学素养 果能如此 将终 生受益 曾有一位领导告诉我 他的文科专业出身的秘书 为他草拟的工作报告 因为华而不实又缺乏逻辑性 不能 令他满意 因此只得自己执笔起草 可见 即使将来从事 文秘工作 也得要有较强的科学思维能力 而学习数学就 是最好的思维体操 有些高一的同学觉得自己刚刚初中毕 业 离下次毕业还有 3 年 可以先松一口气 待到高二 高三时再努力也不迟 甚至还以小学 初中就是这样 先 松后紧 地混过来作为 成功 的经验 殊不知 第一 现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程 高三全年搞总复习 教学进度排得很紧 第二 高中数学 最重要 也是最难的内容 如函数 立几 放在高一年级 学 这些内容一旦没学好 整个高中数学就很难再学好 因此一开始就得抓紧 那怕在潜意识里稍有松懈的念头 都会削弱学习的毅力 影响学习效果 至于学习方法的讲究 每位同学可根据自己的基础 学习 习惯 智力特点选择适合自己的学习方法 我这里主要根 据教材的特点提出几点供大家学习时参考 l 要重视数学概念的理解 高一数学与初中数学最大的区 别是概念多并且较抽象 学起来 味道 同以往很不一样 解题方法通常就来自概念本身 学习概念时 仅仅知道概 念在字面上的含义是不够的 还须理解其隐含着的深层次 的含义并掌握各种等价的表达方式 例如 为什么函数 y f x 与 y f 1 x 的图象关于直线 y x 对称 而 y f x 与 x f 1 y 却有相同的图象 又如 为什么当 f x l f 1 x 时 函数 y f x 的图象关于 y 轴对称 而 y f x l 与 y f 1 x 的图象却关于直线 x 1 对称 不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区 别 两者很容易混淆 2 学习立体几何要有较好的空间想象能力 而培养空间想 象