浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略

浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略浅谈高中英语写作常见问题及一些教学策略 怀集中学 陈杰文 内容提要 学生由于词汇量不足 语法基础不扎实 又受到中式英 语的影响 以致在英语写作过程遇到了很多困难 如何解决这些困难 提高学生的英语写作能力 已成为当今高中英语教学的热点之一 本文 就以上常见问题进行剖析 并结合学生实际情况 提出对应的教学策略 使学生的英语写作能力得到提高 关键词 高中英语写作 常见问题 教学策略 一 高中英语写作中出现的常见问题 1 1 词汇量不足词汇量不足 词汇是英语写作必不可少的基本要素 要写好一篇作文表达自己的 思想必须以足够的词汇量为基础 但实际上大多数学生掌握的词汇量都 达不到规定的要求 因此 他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的 思想 国家教育部新颁布的 高中英语新课程标准 要求高中毕业生的 认知词汇量应达到 3300 字并学会使用 400 500 个习惯用语或固定搭配 但从实际上看 大多数学生达不到规定的要求 常常出现以下问题 拼写错误 影响理解 例如 把 performance 写成 performanse performent 把 until 写成 untill 把 always 写成 alway 等等 词语误用 表达不准确 例如 make large progress 取得巨大进步 do large harm to 对 有巨大的伤害 great population 大量的人口 以上三个例子 可以说明学生误用了近 义词 large 和 great 学生所要表达的是 大的 巨大的 概念 正确 的用法应该为 great 分别与 progress 和 harm 搭配表示 巨大的进步 巨大的伤害 large 与 population 搭配表示 大量人口 某一词 语反复使用 语言表达缺乏变式 文章显得单调乏味 例如 学生很喜 欢用 like 这个词来表示 喜欢 喜爱 的意思 但是反复地用就不好了 应该多用一些意思相接近的词 enjoy be fond of love prefer 来替换 2 2 中式英语中式英语 学生因为受汉语思维方式或文化的影响 而不是用自己熟悉的英语 句子去思考 造成汉语干扰 在写作过程中 脑子里想的是中文句子 然 后把一个一个的中文句子译成英文 在翻译的时候努力寻求一一对应的 关系 希望找到与中文词对应的英文单词 结果句子结构和单词的选用受 到中文的影响 自己感觉上也是 憋 得费劲 或者觉得表达出来了 意思差 不多 而实际上给人的感觉依然还是中文 故而就出现了如下的错误 I very like this cat 正确表达是 I like this cat very much My study is very busy 正确表达是 I am very busy with my study The price of the watch is dear 正确表达是 The watch is dear The price of the watch is high 3 3 语法基础不扎实语法基础不扎实 在笔者从事英语教学以后 批改了不少学生的英语作文 发现学生 的作文当中 存在着有很多毛病 句子主谓不一致 无关联词 非完整 句子 句子缺乏统一性 句子缺乏连贯性或指代不明等等 出现这些情 况 笔者认为主要还是学生的语法基础不够扎实 下面列举一些学生在 写作当中出现得较多的语法错误例子 主谓不一致 1 He closed the door and hurries away to class 2 In spite of its small size these cameras can take good pictures 无关联词 1 You practise more reading you will improve your reading ability 2 China is still a developing country most people can t afford a car yet 非完整句子 1 The woman talked to you just now is our English teacher 2 I can t imagine what life would be like if have not any TV sets 句子缺乏统一性 1 She must be ill because I saw a doctor going into her room 2 I was born and grew up in Hang Zhou in 1953 句子缺乏连贯性或指代不明 1 Every university has many rules and regulations and they must obey them 2 At the age of 10 Tom s mother died 二 教学策略二 教学策略 分析了解学生写作常见的问题后 笔者经过研究和整理 得出以下 针对高中学生写英语作文的一些教学策略 1 1 加强对词汇的教学加强对词汇的教学 派生教学 笔者认为 除了平时对学生背读单词的要求之外 还 可以采用多种多方法来加强学生对词汇的掌握 例如教师可以通过介绍 英语单词的一些派生 让学生们更加容易记住某一类的单词 常见前缀 有 in il im ir non dis a un de 等表示 否定 相对 super arch out over 等表示 等级 大些 co counter anti pro trans sub fore pre post re 等表示态度 位置 时间 顺序 后缀通常显示词性 常见的名词后缀 有 er ar or ent an ist tion ment al ence ing ness i ty hood ship dom ocracy ful age 形容词后缀有 ful ly like ish y al ic ous ive 等 动词后缀有 fy ize en ate 等 副词后缀多以 ly wards 常见 常见词缀的意义在 牛津现代高级英汉双解词典 的 附录中有解释及例词 掌握派生法 单词记忆就可由一及多 省时省力 比如与 nation 这一基本词相关的派生词有 national nationalize nationality nationalization internatio nal internationalization 背诵句子 当然 一味只是单一地去背读单词或者学习派生还是 不够的 而且学生亦会感到非常地乏味 更有甚者会很快把已经背下来 的词汇到给忘记了 为了让学生对记忆单词感到更有趣更有效果 教师 可以每天安排学生背诵 5 到 10 个句子 当然 这些句子里面所涉及到的 一些单词或词组短语应该要和我们书本上要求掌握的单词和词组短语一 致 例如 depend on 这个短语 单纯让学生去背的话 可能一两个月就 会忘记了 但是结合上这句话就应该不容易忘掉了 We shouldn t depend on our parents any more 我们不能再依赖父母了 这样既可 以记住了一句话 又可以背下了单词 而且背这句子的过程远比背 depend on 有趣得多 2 2 减少汉语的影响减少汉语的影响 西方文化的教育 在每个单元的 warming up 和 reading 部分 都 是可以穿插一些有关西方文化的知识 以增加学生的英式思维 例如 dragon 这个词在 warming up 里出现了 就可以向学生介绍西方人眼中的 dragon 是凶残的魔鬼 是可憎的象征 而中国的 龙 则是吉祥的 如意的象征 所以用英文翻译 亚洲四小龙 就不能说 four Asian dragons 应为 four Asian tigers 背读经典名篇 要求学生多朗读甚至背诵一些经典名篇 除了上 文提到对词汇的记忆有好处之外 还有更重要的一点是经典名篇里的句 子都是地道的英语 读多背多 自然而然地在以后的写作当中亦会使用 或者是模仿 这样就会很有效地使学生的英语语感有所提高 写出地道 的英语而不是中式英语了 广泛的阅读 要求学生除了课本的阅读材料以外 还应该有自己 的一些英语课外阅读材料 比方说英语报纸 英语杂志 英语小说等等 广泛的阅读不仅使学生更深入地了解西方文化而且还能使学生们更细致 地了解到英语句子的正确表达使用 3 3 关注语法关注语法 分析语法的重 难点 有的放矢 一般根据学生学习英语最感困 难的地方 来决定语法学习的重点和难点 学生最感困难集中表现在一 致关系中 主语和谓语的一致 名词和数词的一致等 英语的一致关系 通过词形变化来体现 名词在数 a book two books 上有词形变化 代词在人称 we they 性 he she it 数 I we 和格 I me my mine 上都有词形变化 动词在人称 I am you are she is 数 I study she studies 和时间 study studies studying 上都有词形变化 连形容词 副词和数词也有一定的词形变 化 而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象 说惯汉语的学生 在 说英语时 容易用汉语的习惯去套用英语 在一致关系上犯错误 如 I is a students He have to go home Give he a book This pen is her 要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理 进行适当的讲 解是必要的 但要学生熟练使用这些语法 光靠老师的讲解是不行的 更重要的是通过大量的听说读写的语言实践 在用中学 在学中通过反 复操练 使他们建立一种语言习惯 在点评作文中学语法 在作文点评课上 对英语语法使用错误较 多的用法 可以用幻灯机投影出学生的作文 使学生以后在相同的问题 上不再犯同样的错误 这样的语法教法亦比较接近学生 使学生感到语 法其实并不难学 例如 在我批改作文当中 曾遇见过这样的句子 1 Now is time for us to attain a fair command of English 先用幻灯机投影出来 让学生看看问题在哪里 结果很多学生都看出来 句子少了一个主语 正确的句子应为 Now it is time for us to attain a fair command of English 2 If you try your best to get more aerobic exercise and practice it whenever and wherever possible we can maintain good physical condition 学生开始是觉这种句子是没有问题的 经过 我给学生们提示 这句话是指代不清 you 与 we 指代不一致 学生们就 恍然大悟 应该把 we 改成 you 如此一来 学生对于自己经常错的一些语法点 在日后的写作过程 当中 就会有所注意 逐渐减少错误 语法教学与句型教学相结合 句型即句子结构 是从大量句子中 概括出来的典型句式 语法教学应与句型教学相互配合 相互促进 先 让学生掌握一定量的句型 是为学生学习语法提供感性材料 在句型操 练的基础上 进而学习英语的词法和句法 在学习词法和句法时 又借 助句型操练 变语法知识为运用英语的能力 句型操练 都要通过重复 模仿 替换 转换 扩展 活用各项训练 这就为在语法教学中提供了 精讲多练或不讲多练的机会 三 结束语三 结束语 学生在学习英语的过程中 出现这样或那样的问题是不可避免的 教师应在平日的写作教学过程中 发现和分析学生在习作中的问题 对 症下药