浅谈新课标下的小学作文教学

浅谈新课标下的小学作文教学 虎门镇捷胜学校 吕绍辉 内容提要 作文课上 有大部分学生陷入无话可说 无从下笔的尴尬 局面 如何改变这种局面 提高学生的习作能力 这就要求教师要根 据作文的特点和学生的实际 设计一些科学 新颖和带有灵活性 启 发性的教法 关键字 提高 训练 积累 快速 激励 目前 作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位 历年小考 中考 高考作文分值均占语文总成绩的 40 以上 无论是 小学生 中学生 学好作文已是语文乃至各科学习尤其是考试的当务 之急 然而 当前我们的作文教学面临两大困扰 一是入门难 不少孩 子视作文为憋文 难以找到一套行之有效的学习方法 迅速入门并提 高作文水平 二是考高分难 中 高考中 作文的分值越来越高 题 目和题型越来越灵活 获取高分作文越来越难 但是 在中 高考现 状不能很快改变的情况下 如何从基础做起 扎扎实实的在实践中帮 助孩子从学习兴趣入手 克服作文障碍 突破作文难点 走出作文盲 区 提升作文能力 提高作文成绩 已经成为学校 老师 学生和家 长迫切需要解决的难题 随着教育改革的不断深入 传统的作文教学与训练形式已不能满 足现在学生表达的需求 这就要求教师要根据作文的特点和学生的实 际 设计一些科学 新颖和带有灵活性 启发性的教法 从而提升学 生的作文能力 在小学习作教学中 不少教师都有过这样的经历 作 文课上 有大部分学生陷入无话可说 无从下笔的尴尬局面 那么在 语文教学中如何提高小学生的写作能力呢 我在多年的语文教学活动 中做了一些尝试 并取得了较好的效果 一 训练 说 的能力 写作文 就是把自己心里所想 口中要说的话 有中心 有条理 地写下来 在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文 能力 即 说 的能力 有助于提高他们的写作水平 1 诵读佳作 培养语感 我经常让学生熟读那些写得较好的文章 背诵文中的精彩片段 要求他们把规范的语言植入记忆仓库 并融会 贯通 优化组合 形成新的信息链 内化为自己的语言 但是 熟读 成诵并不是死记硬背 而是要指导学生讲究方法 提高诵读的效果 2 复述课文 在理解课文的基础上 让学生复述课文 既能加深 学生对课文的理解 又能将所感知的内容用自己的语言表达出来 同 时训练了他们的语言表达能力 3 练习对话 经常进行对话训练 不仅能提高学生写人物语言的 能力 还能训练他们理解运用语言的能力 如两人对话 讲什么内容 另一方必须仔细思量如何回答 做到对答如流 词能达意 训练形式 可采用教师和学生对话 也可以让学生与学生之间对话 4 即兴演讲 平时 我特别注意结合作文教学创设情境 提出命 题让学生思考 然后让学生上台即兴演讲 讲述自己在生活中的见闻 抒发自己的情感 发表自己的见解 对同一个题材 可以让多名同学 轮流上台演讲 在交流中取长补短 然后再给予点拨 评议 总结 这样不但学生的口头表达能力提高了 而且写作水平也得到了提高 二 依据教材 形式多样开展训练 新改编教材中的作文训练 既有灵活自由的命题要求 又有新颖 多样的作文形式 能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利 可以 提高学生的写作欲望 教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文 生活 如 创设童话作文 诗歌作文 应用作文 美术作文 录音作 文 电视作文可以开展读书交流会 朗诵比赛 文学知识竞赛 成语 接龙等有趣有益的活动 甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰 富学生的作文训练形式 在这些形式中 学生的各种语言都得到了灵 活训练 语言资料库不断丰富完善了 写作时遇到的障碍就会大大减 少 学生写作文的兴趣也就更高了 三 多读好书 积累好写作的素材 读书破万卷 下笔如有神 不积跬步 无以至千里 只有量 的积累才有可能导致质的提升 没有大量的语言积累 学生是无法写 好作文的 作文教学应在引导学生多看自己喜欢的课外书报上下工夫 尤其是作文前更应强调有目的 有计划的学习 搜集信息 积累丰富 的感性素材 作文时就不至于 难为无米之炊 了 平时教师可选用 具有鲜明时代性 宣扬反映当地小学生写作水平的报刊运用到作文中 这样 不但教会学生学会分析文章的方法 还能在一定程度上激发小 学生的写作兴趣 这些报刊学生读后就想一试身手 展示自己的才华 四 用心体验生活 好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱 可是很多学生苦 于不知写什么才好 认为作文很难 原因是他们的观察和分析能力较 差 不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例 不懂得怎样去表达 对身边的许多事物视而不见 充耳不闻 所以 我们应该在教学中要 积极指导学生认真观察身边事 身边人 身边物 心中情 使学生明 白 生活中处处皆文章 只要留心生活 细心观察 勤做记录 善于 积累 就会拥有永远写不完的素材 说不定信手拈来的就是一篇原汁 原味的好文章 5 找到好的写作方法 平时作文教学 我们至少采用三课时来完成 习作指导 学生习 作 教师讲评 但在考试中 学生的习作时间有限 这就需要我们教 师在平时教学中有意识的训练学生快速审题 快速行文 翟暾老师的 简快作文 教学法 我觉得对于提高学生习作的 快 有一定的帮 助 开头点题定位 中间承上详写 结尾照应深化 开头点题就是要把题目中的字 词或者意思 写进第一段中 定 位就是要确定写作范围 完成情感定位 对于确定写作范围来说 定 位小 下文则单一写 定位大 下文就多面写 对于完成情感定位来 说 就是要对所写人或事 是喜是恶 是褒是贬 表明自己的观点 中间承上详写就是指接续开头的内容 围绕观点 设定一条线索 选择 2 3 个典型事例叙写 详写一例 其余略写 结尾照应深化就是指联系开头部分的内容 再次使用开头部分的 重点字词 再写出自己的感想 感受或者感悟 五 激励评价 让学生体会到快乐 第斯多惠说 教学不在于传授本领 而在于激励 唤醒和鼓舞 学生的作文一旦完成 需要及时鼓励 特别是教师适当的帮助和鼓 励 更能诱发学生的创作动力 有利于培养学生的作文能力 激起学 生奋发向上的创作精神 小学生喜欢表现自我 作文时他们辛勤劳动 的成果 因而强烈地期待得到老师的赞扬 鼓励 老师在作文评语中 表现出的态度 情感 准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣 根据 这一特点 教师要多表扬 少批评 上好作文指导课 写好作文评语 积极创造条件 想方设法满足学生的表现欲 让他们体会到成功的快 乐 从而对写作产生兴趣 综上所述 只是我从事作文教学几