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论高中英语课堂教学中容易忽视的四个环节 随着课堂教学改革的不断深入 英语教学逐渐更新教育理念 比以往更注重以学生为主体 注重激发及培养学生学习英语的兴趣 强调运用语言习得理论 让学生在接近真实的环境中学习或自然 习得 语言知识和技能 教师在新课改理念的引领下 改善教学的组织模式 课堂教学的有效性得到了一定的提高 但是不少教师在教学过程中片面追求语言知识点的讲解 灌输而忽略了教学各环节的合理设置 本文拟从英语教学课堂中一些容易被忽视的环节入手 结合译林版 牛津高中英语 教材的相关模块 以期通过对细小环节的研究与改进 更好的演绎课堂的精彩 推进有效教学 预习环节 凡事预则立 不预则废 所谓预习 是指在老师讲课之前 学生先阅读新课内容 做到初步了解 并做好学习新知识的准备工作 好的预习有利于提高学生自学能力 有利于提高听课的效率 有利于巩固所学的知识 有利于扭转学习被动的局面 同时还可以提前 消灭 听课中的 拦路虎 有的学生听课效果差的原因之一就是没有准备好听课所必需的知识 从而给听课带来各种困难 很难做到当堂理解 而有效预习则可以避免这种局面 如果在预习过程中 学生及时补缺旧知识 上课学习听讲新知识就比较顺利 不过 在日常的教学调研中笔者发现 许多教师经常布置如下预习作业 预习某某课的单词 预习第几页到第几页的内容 由于预习的内容空洞 学生无从着手 即使预习也只是泛泛看书 进入课堂后并没有真正做到有备而来 鉴于此 笔者针对各种不同教学内容 和教师商讨与设计不同的预习模板 以利教师备课时参考借鉴 在进行单元词汇教学前 教师可提前把下面的表格发给学生 通过词汇整理引导学生的词汇学习从无序到有序 找出共同点 明确不同点 如有的词既是动词又是形容词 教师可引导学生找规律 归纳整理语言学习规律 例如 在阅读教学前 学生可利用网络或图书查找相关话题的背景材料和信息 概括文章的段落大意并写出文章的中心思想 回答若干关键性的问题 找出文章中的常用短语与常用句型 如在教学 牛津高中英语 模块一第一单元的阅读前 教师可要求学生做好四项预习工作 运用本课提供的Readingstrategy SkimmingandScanning自读课文 并回答教材中A部分的三个问题 将答案写在书上 运用Scanning技巧 划出D部分所列单词 并按要求完成此练习 通过阅读课文 写出作者在UK的Schoollife 尝试将下列句子翻译成中文并分析其句子结构 GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a m IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool Iwasveryluckytoexperiencethisdifferentwayoflife 由于课前已经布置学生预习生词以及文章中的重点词组 他们在阅读文章时不会觉得晦涩难懂 通过回答A部分的三个问题 学生在课前对文章中的内容就能有一定的把握 预习是一个十分重要的环节 学生预习的质量对课堂教学有着重要的影响 指导学生有效 有序学习 是培养学生自主学习能力和提高学习效果的重要途径 导入环节 课堂教学 如同一首交响曲的演奏 扣人心弦的前奏能引导听众进入意境 成功的 导语 能激发并加深学生听课的兴趣和求知欲 只不过前奏曲是徐徐地引人入胜 课堂导入却要求教师能迅速地让学生了解教师的教学意图 进入新的教学情境 所以说一堂精彩的课 导入的设计是非常重要的 在课堂实践中 最难设计的有时不是课文的讲解 而恰恰是新课的导入 如何在开始授课时就牢牢抓住学生的注意力 需要教师下番功夫 课堂导入常采用插图导入 背景知识导入 音乐歌曲导入 电影电视片段导入 故事导入等 根据教学内容还可以采用直观导入以及以旧引新的导入方法 教师在设计导入时要注意趣味性和针对性 同时导入的材料要具有新颖性 设计一节课的导入必须认真发掘教学内涵 了解学生的思想实际和生活实际 并善于将两者结合起来 好的导入应该做到 合理 自然 循序渐进 形式灵活多样 不拘一格 牛津高中英语 模块六第四单元的话题是Helpingpeoplearoundtheworld 文章介绍一些国际组织和个人的助人之事 教育学生要有一颗大爱的心 在设计关于 联合国 的阅读课时 教师从学生舒适的学习和生活入手 引出有许多孩子没有他们这样幸运 然后教师呈现非洲饥荒地区穷苦孩子视频 观看视频之后 学生描述他们的观后感 Howdoyoufeelafterwatchingthevideo 之后教师提出问题 Whatkindofinternationalorganizationcanhelpthosechildren 以导入本课主题 联合国 如上设计的目的在于 观看视频可以激发学生的兴趣以及学习的积极性 问题均为发散性的问题 可以培养学生的发散性思维 而且第二个问题更直接引出主题 本单元Project版块是 Changingtheworld mycommitment 一个无国界医师的日记 该文章讲述了作者自己的工作经历 从个人角度出发 谈谈我们能为别人做些什么 教师可选择在课间播放MichaelJackson的歌曲 Healtheworld 这既可让学生放松 又可借助英文歌词 让学生进入英语氛围 另外 这首歌契合课文的话题 Michael是一个有争议的人物 但他为国际慈善事业所做的努力 令人钦佩 通过这样的事例切入课文主题 非常恰当 良好的开端是成功的一半 英语课堂教学的导入 是整体教学的 序幕 起着集中学生注意力 带入情境和铺垫的作用 新课程标准要求英语课堂以学生为主体 以教师为主导 教师应该扮演好 导演 这一角色 充分设计每一节课的导入 这样才能促发学生产生浓厚的学习兴趣 提高教学效果 也能使英语教学事半功倍 导出环节 如果说导入是课堂教学的前奏曲 那么导出就是课堂教学的终曲 终曲是指大型音乐作品结束的音乐段落 它起着延续乐曲及作品情感的作用 导出的活动可以多样化 如 围绕课文内容的言语交际活动 围绕作者观点的讨论 角色扮演 大意复述 采访活动 介绍类似经历 模仿写作等 旨在让学生进一步熟悉课文内容 巩固所学的语言形式 灵活运用所学语言 科学的导出有 欲穷千里目 更上一层楼 的展望 它是由知识向能力过渡的桥梁 能提炼升华教学内容 帮助学生建构知识网络 提高学习兴趣 科学的导出能画龙点睛 锦上添花 牛津高中英语 模块六第二单元Reading部分 Thesearchforhappiness 是一篇采访 通过作者对Mr Brain 一个心理学家的采访 读者了解了体操运动员桑兰的生平以及她遇到灾难后对生活的态度 追求快乐的勇气 教师以问题讨论的形式实现知识的输出 Gettingupfromwhereyoufallisthemostordinarythingforagymnast Anditismymotto Whatisyourmotto Whatwillyoudotofindhappinessinyourlifeespeciallyindifficulttimes 学生通过讨论 引发思考 当自己身处逆境时应有的生活态度 结合自身经历找出使自己从容面对并走出逆境的方法 再如 牛津高中英语 模块六第四单元阅读部分 TheUN bringeveryoneclosertogether 的话题离学生比较远 但通过阅读 学生能把握联合国的一些基本信息 尤其是它的具体工作和亲善大使的工作内容 这为读后活动作了很好的铺垫 为了能使学生有效运用所学信息 教师可设计以下读后解决问题的活动 IfyouwereBanKi Moon whatmeasureswouldyoutaketohelpthepeopleintheMiddleEast 教师将活动分为三部分 通过阅读一篇短文找出中东国家人们所遭受的一些苦难 根据幻灯片上所提供的五个问题展开小组讨论 如果你是联合国秘书长 你将如何帮助这些人 最后利用小组讨论的结果完成一篇短文 在此导出环节教师通过分步骤引导 给学生设置提示性的问题 为学生的读后活动降低难度 取得了很好的效果 如 ThecountriesintheMiddleEasthavebeeninconflictforalongtime PeopleintheMiddleEastaresufferingfromtheseconflicts Manypeoplediedasaresultoftheseconflictsandpoormedicaltreatment Educationisnotavailabletothechildren Theyhavetoworkatanearlyagetosupporttheirrfamilies IfyouwereBanKi Moon whatmeasureswouldyoutaketohelpthosepeople IfIwereBanKi Moon IwouldtakethefollowingmeasurestohelpthepeopleintheMiddleEast Firstly Secondly Thirdly Inaddition What smore IbelievewiththehelpoftheUN conflicts povertyandotherproblemsintheMiddleEastwillbeeliminated removedcompletely oneday 导出阶段其实就是语言的输出阶段 教师可以组织学生对文章信息进一步加工 也可在此基础上进一步拓展 创设新的语言情景 促使学生运用所学的知识 在设计导出活动时 教师要坚持主体性 灵活性和拓展延伸性三个原则 也就是说 教师应根据教学目标 教学对象 教学内容来设计活动 要不断变动活动方式 让学生感受到时时有新意 次次有提高 同时应该最大限度的发挥学生的作用 提高学生学习积极性 主动性 教师不但要让学生学习语言知识 提高语言技能 把握文章的内容主旨和篇章结构 还要善于挖掘阅读内容的内涵 拓展教学内容 引发学生对教学内容作更深入的思考 激发学生做更深一步的探究欲望 结尾环节 一堂课有个美好的收尾会给学生留下无穷的回味 课堂教学的结尾是教师在即将完成课堂教学活动时 对所学的知识进行归纳总结 使知识系统化 结尾的方式多样 如让学生小结 教师做适当补充 或是教师做简要的梳理 再由思路比较清晰 表达能力较强的学生归纳等 对于以知识点传授为主的课 板书归纳也是结尾的方法之一 可将提纲挈领性的 归纳性的 重点的 难点的知识点板书于黑板中间 例句可擦去 如在教授语法Verb ingformasanadjectiveoradverb时 教师在结尾时引导学生进行快速概括和归纳 Verb ingusedasadj attribute predictive objectcomplement Verb ingusedanadv time reason result condition havingdone conj v ing 通过这样提纲挈领的结尾 学生对于Verb ing的用途会更加清晰明了 在教授 牛津高中英语 模块三第一单元阅读部分语言点时 教师让学生用本堂课所学的重点词汇及词组 课中已依次板书于黑板 和同桌编写对话 板书及设计的练习旨在帮助学生掌握本堂课的重点 难点知识 达到对所学内容的再理解 再记忆 如 Makeupadialoguebetweenyouandyourpartner Makesurethatyouuseatleast5newwordsorexpressionswehavelearnedinthee 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