观察物体课堂实录

教材简析 教材充分关注学生已有的生活经验 选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察 对象 让学生在具体的观察活动中学会观察和判断 体悟从不同位置观察同一事物 所得 结果是不样的 注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系 积累观察经验 发展 空间观念 共安排了两道例题 第一道例题是从教室前后两面拍到的照片 要求学生根据 生活经验判断观察者的位置 第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴 要求学生在 实物与相应视图间建立联系 想想做做 通过让学生在比 说 连中进一步积累观察经验 发展空间观念和直观思考能力 学情分析 此前学生已掌握左 右 前 后的知识 并有了二维的空间观念 教学目标 1 使学生通过实际的观察 比较 初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一 样 学会根据看到的形状正确判断观察者的位置 2 在观察物体的过程中发展初步的空间观念 锻炼数学思考 提高解决问题的能力 培养学习数学的积极情感 学法设想 在观察的基础上进行自主探究 合作交流 通过比较判断 推测判断从而 总结出解决的方法 教学过程 片断一 一 从熟悉的情境出发 有层次地观察 课件出示 一只卡通胡萝卜的横切面 师 猜猜看 它可能是什么 生 太阳 鸡蛋 饼干 落日 鼓励孩子展开自由的想像 与此同时他们的创造力也得到了保护 孩子们的回答有的 竟极富创意 课件 胡萝卜的动态旋转的过程 生 胡萝卜 出乎意料 此处安排学生熟悉的情境直入主题 学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中 并 产生浓厚的兴趣 意会到 不同位置观察到的同一物体 结果可能不一样 师 为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了 生 1 因为看的地方不同 生 2 刚才看到的少 现在看到的多了 师生共同小结 同样的物体因为观察到的位置 或说角度 不同得到的结果也不同 这节课我们就一起来观察物体 板书课题 二 两个方位 三个方位的观察 1 课件出示教室前后的图片 生判断观察者的位置 并表达判断理由 2 两方位 三个方位 动画汽车徐徐而来 三个小朋友飘然而至 师 三个小朋友会看到什么呢 一样吗 为什么 生 小明会 小红会 小东会 不一样 再次体会不同位置看到的不同 学生肯 定的语气 流利的表达 连判断的理由也阐述的很清晰 学习过程真的不仅仅是认识的过 程 更是一种能力与素质生成的过程 师 追问 小朋友知道小红 右侧面的 站在汽车的哪一面 此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍 降低难度 生 1 小红站在汽车的右面 因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车 生 2 不对 是左边 边说边比划 其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻 在群体当中 我们确实需要 一些有个性而又善求异并因此而出类拔萃的人 教师应正确引导使之成为群体前进的中流 砥柱 并为大家树立一个奋进的目标 师 你真了不起 多细心的孩子 老师跟你握握手 片断二 从四方位观察 在实物与相应视图间建立联系 提炼判断方法 师 有位小客人早等不及了 小组长请出可爱的小猴吧 组长拿出小猴玩具 师 打个招呼吧 生摸摸猴子的小脸蛋 小屁股 耳朵 其时 孩子们早就想摸一摸了 安排这一环节的确很有意义 对小猴四面形象的构建 想 象与表述都离不开它 再者 学生此时的注意力全在小猴身上 你不让他 全方位 地接 触 他们根本就不会认真进行下面的活动 其次 摸一摸这些 特征 也暗含着分清图片 的方法 师 说说看 你坐在小猴的哪一面 看到的是哪一部分 生回答 略 闭上眼睛想一想 刚才看到的是 先观察后说 再想象 实质是在考察学生观察的有效与否 同时也将活动充分细化 请组长拿出 号信封 生选自己看到的图片 师 认为图片难选的小朋友站起来 这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下 并有组内小朋友主动教给判断方法 看得出学生已自觉地采用合作交流的方式去探究解决 问题的方法 看得出 学生选择前后两面很容易 左右两面费周折 尽管有实物在前面 不过很快 就互相改正过来了 矫正 才是知识真正形成的过程 师因势利导组织讨论 汇报并相机指导生用动作说明 生 我是拿着图片到小猴身上比一比的 大约 70 的学生生用此方法 生 我是根据小猴左右耳朵来判断的 有十多个学生举手赞成 师 抓特征解决问题 这主意的确很好 生 我是看小猴脸朝向我的左边 而正好这张图片也是 生 假设不选这一张 边说边举起手中图片 会 师引导优化方法 组织生换位置重选图片 应用方法 2 判断对面而来的动物左右面的图片 帮小叮当选照片 并说明判断依据 此处 用学生喜爱的小动物穿插 以使学生本已疲倦的思维二次兴奋 从而以积极的情感投入学 习 知识层面上 也是对学生所学知识的一种提升 对学生所学知识及空间想象力的综合 考察 片断三 巩固深化 强化已形成的认知 一 认茶壶 1 画一画 组长拿出茶壶放于桌中央 生自行观察 组长取出 2 号信封 互相选一选 画一画 2 组织作品展 找找作品中相异点 3 做 95 页第 3 题 连一连实物图 二 出示铜牛灯图片 师口述拍照片的要求 生选择合适的拍摄位置 一个完整的知识系统已然形成 教后效果分析 学生能 100 很容易地判断前后两面的图片 并能流利地说出判断理由 说明学生已经 形成了一定