三年级上册Unit4Weloveanimals说课稿.doc

三年级上册Unit 4 We love animals第一课时说课稿河北武安市康城矿子弟学校王利平 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是康城煤矿子弟学校的英语教师王利平，今天我说课的课题是人教版小学英语三年级上册第四单元We love animals。我按以下五个程序说课：教学分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思。 一、教学分析 （一）分析教材 人教版小学英语三年级上册第四单元We love animals，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。 （二）学情分析 三年级的小朋友初学英语，英语功底也很薄弱，我根据学生情况，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。We love animals这一课围绕几只小动物展开对单词的认知，因为学生的年龄特点对动物也都很偏爱，所以在本课中我运用多样化教学手段使学生轻松掌握重难点。结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下。 二、教学目标 知识与技能：学习认读单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit；学习歌谣Act like a animal。 过程与方法：通过课件、图片表格、动物头饰和游戏达到对单词的认读掌握。通过lets do部分使学生在学会单词的基础上完善语言结构。 情感态度价值观：在学习小动物名称的同时，教育孩子们要珍爱小动物，因为动物是人类最好的朋友。 教学重难点：学会单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，并学会使用单词。 三、教学策略 为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略： （一）发挥信息技术优势 借助信息技术强大的功能和优势，拓宽了学生的知识面。 （二）提高学生的能动性 围绕新课标以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主体。 （三）兴趣激励 在鼓励性语言评价中树立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，做游戏及积极参与合作。 四、教学过程 （一）激活思维，调动情感 T: Greeting. Hello! Hi, how are you? Whats your name? Whats this? This is . Where is your hand / leg / arm? Here it is. May I have a look? Sure, here you are.一首Old MacDonald Had a Farm，师生齐唱，渲染气氛。 （设计意图：问候语不仅仅考验孩子们的语言组织能力，更是我们教师与学生见面后最好的沟通方式。让学生在轻快的热身歌曲当中享受老人农场里的动物们，很自然地把学生带入我们的主题当中。） （二）图片导入，突出主体 1.（教师出示多媒体图片动物小聚会）T: Today, many animals come here with me. Please Look at!（让学生感知今天的新单词有哪些，把图片形象、直观地展示给学生，更能吸引学生的注意力，唤起他们的好奇心。） 2.（认读部分）T: XXX, whats your favorite animal? S: One of them.（鼠标点击学生喜爱的那个动物，就会链接到单词卡片上。）S:猴子！T: OK.（点击图片。小小的信息技术牢牢抓住孩子们的心，让学生感受到这张图片为我而链接。）T:Can you read it?（在这里根据我个人的教学经验，只要学生敢于说出自己喜欢的动物，就是侧面在告诉你“我会读”。读完给予鼓励性评价并给予指正。接下来的几个小动物单词依次按这样的步骤来进行。） 领读部分：在学生当中选择发音最准确的一个进行领读，并且佩戴Ms Wang的头饰，接下来每学一个单词就会有一个小老师进行教读，老师给予鼓励性评价。 （设计意图：稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦，通过鼓励性评价让学生在体会荣誉感的同时积极参与到教学当中来，培养学生的能动性，改变坐井观天式教学，满足孩子们的求知欲望。） （三）趣味操练，突破难点 1.请跟我来！Follow me, please! 出示图片及给部分学生佩戴头饰，由教师带队在教室内活动。“Follow me, please!”上课常玩的一种单词游戏。T: Hello, duck! S: Hello Ms Wang! T: Follow me please! S: OK. （设计意图：通过我们有趣的互动游戏不仅仅巩固学习目标并且提高学生的语言组织能力。） 2.让我们一起做！Lets do. T: Do you feel happy? S: Yes! T: Lets act like an animal. OK? S: OK!做完上一轮的游戏再进行课本第二部分Lets do。师生按节拍边读边表演小动物的样子，完成后给予鼓励性语言，学生要竖起大拇指说“I am great!”说三遍。 （设计意图：这个游戏强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中学生敢于开口说英语，乐于模仿。对于这个年龄的孩子表演是他们的特长，发挥特长，提高学生综合运用能力。） 3.交朋友！Make animal friends. T: OK. Everybody, you are good boys and good girls. I want to know who is your animal friend? S: . is my friend.在这里我们每组发一张表格图，进行小组活动。问问周围的小朋友他们喜欢和谁交朋友？ （设计意图：通过爱心教育让孩子们爱护动物，保护动物，提倡孩子们与动物做好朋友。） （四）开心片刻，爱心升华 利用有趣而简单的英语小短片，不经意间让学生产生对小动物的喜爱之情，再次让孩子那颗爱动物的心得到升华。通过英语小短片，孩子们边看动画边学英语，在不知不觉中提高了英语听读理解能力。 （五）作业 1.结合我们今天学到的动物单词，给你的妈妈说出你喜欢的几种动物。 2.小朋友你还知道那些小动物的英文名称，做好准备下节课让我们共同分享。 五、教学反思 整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如我这节课让学生扮演“小老师”，领读单词、参加游戏，学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。我的这节课还要感谢我的学生，从他们表情那里我得到了自信，没有什么东西比自信更能激起进一步追求成功的努力。在以后的教学中我还将广汲雨露，追求教学真谛。五年级上册Unit 2 My Days of the week 第四课时教学设计湖北省宜昌市点军区点军小学樊小华 一、教材分析 本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Lets learn & Lets chant，主要学习词汇Saturday, Sunday, do homework, watch TV, read books，和句子What do you do on Saturdays / Sundays? I often ,学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。英语课程标准中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。 二、学生分析 五年级的学生学习英语已经有两年的时间了，学习了一些英语动词的表达方法，如play baseball, play ping pong, watch TV, have a sleep .学生在本单元的第一课时已经学习了从星期一到星期五的单词。对于do homework, watch TV, read books三词，学生在以往的教材中接触过，能够听说认读，但是在这节课要求学生能够写。但是关于often, sweet等词，学生还没有接触。 三、教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV.并能在情景中加以运用。 能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。 情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 四、教学重难点 本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays / Sundays? I often do homework, read books and watch TV.并能在真实情景中运用。 五、教学方法 在课堂教学过程中，教师要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。在本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中教师注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣，同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们思维积极，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。 六、教学准备 CAI课件，小星星，彩色粉笔。 七、教学过程 1.导入设计 播放歌谣，营造气氛。 课一开始，教师播放四年级上册第四单元Part A的 Lets chant这首歌谣。 【设计意图：让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为单词watch TV, read books的教学作好铺垫，同时激活学生关于动词的记忆。】 游戏活动，激发兴趣，引发思考。 T:（播放课件，秋天来了，树叶一片一片飘落，每片落叶上分别有星期一到星期五的单词。）The fall is coming. The leaves are falling. Look! Can you read them? Ss: .（学生看落叶，读单词。） T: Please look carefully and find whats missing.（在课件中，五片落叶飘落一片，学生说落下的叶片是星期几。） 全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。 【设计意图：通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。】 2.新课呈现 学习Saturday。 T:（在课件中，落下星期五的落叶）Whats the day after Friday? The day after Friday is Saturday. How to read Saturday? Lets have a look?在课件中，先后出现cat, hamburger两词，词中的a和ur为红色。在单词出现后，学生朗读，教师引导学生注意a和ur的发音。在课件中，出现Saturday这个单词，其中a和ur为红色，学生试着自己读，教师校正，板书，学生跟读，用两种语调读。 【设计意图：培养学生学会读单词的能力，同时为Chant的读做好准备。】 T: How many Saturdays are there in September?（在课件中，出现2011年9月的日历，9月的星期六圈出来，学生看日历，回答问题。） S1: . T: What do you do on Saturdays? （教师板书句子，强调Saturday后面的s，学生跟读。） Ss: What do you do on Saturdays? T: I often go shopping.（板书句子，教读often，强调o和t的发音。） T: What do they do on Saturdays? Look!（通过课件播放9张图片：play ping pong, play basketball, play football, have a sleep, have a snack, watch TV, paint, play computer games, read books）出示图片，学生说活动词组。 T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S1:I often . T: What do you do on Saturdays?（教师指图片，问） S2:I often . . Pair work.展示，评价。 T: What does Zhang Peng do on Saturdays?播放课件，Zhang Peng do homework, read books, watch TV的图片，学生说，老师板书，强调元音字母的发音。 T:You are Zhang Peng. What do you do on Saturday, Zhang Peng?教师指图片，学生回答。 【设计意图：巩固新学动词词组。】 T: Do you want to know what Ms Fan does on Saturdays? Ss: Yes! T: You can ask me. Ss: What do you do on Saturdays, Ms Fan? T: Can you guess? S1: You often do housework. S2: You often watch TV. . T: Look!（播放课件）What do I do on Saturdays? I often go hiking.（带读hiking） 学习Sunday。 T: The day after Saturday is Sunday. Look! Whats this? Ss: Sun. T: How to read this word?（课件出现Sunday一词。） Ss:学生一口气读准了。 T: How many Sundays are there in September?（课件出现2011年9月的日历，9月的星期日圈出来，学生看日历，回答问题。） S1: . T: What do you do on Sundays? S1:I often . T: Good habits! / Well done! . 学生问，学生答，学生评价。 学习weekend。 通过课件出示一朵花，7个花瓣分别是从星期一到星期天的单词。教师指，学生读。 T: From Monday to Friday are school days. Saturday and Sunday are the weekend.（带读weekend，根据sweep的发音，强调ee的发音。） 通过课件出示教师的周末文章。学生两人一组说一说自己的周末，班内展示。 学习Chant。 通过课件出示Chant内容，学生自读，圈出新单词。 通过课件出示单词sleep, sweep, sweet，学生自己试读单词，教师校对，跟读。另外，通过课件出示单词lollypop, candy, orange juice。 T: The lollypop is sweet. The candy is sweet. The orange juice is sweet. Whats the meaning of the candy? S1:甜的。 学生听音，跟读，展示。分师生读，男女读。 欣赏歌曲。 利用课件播放Lets sing的歌曲。学生听，跟唱。 3.拓展延伸 设计周末一天的安排。 要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8:00. I often do sports at 9:00, etc. 说一说自己的周末。 教师给出范文，学生根据自己学习英语的实际情况说一说。 【设计意图：课标明确规定，教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。】 4.课后作业 设计自己的周末：主题“我的周末，我设计”，设计多样的周末活动，以图画的形式画出来。 以本节课的主要句型编一首chant。 5.总结及评价 T: What have you got in this class? Ss: . T: Look at the blackboard, which group is the winner? Ss: . 八、板书设计 九、教学反思 我觉得这节课有以下优点： 1.教师准备充分。 熟悉教材。教师对五年级的学生学习了哪些知识对这节课有所铺垫，这节课需要学习什么，在学习的过程中学生需要什么样的帮助，能够做到心中有数。尽管这个班老师接手不到一个月，但是由于设计合理，孩子们能够跟上老师，而且很有兴趣。 课件精美。课件是上课老师自己制作的，很吸引孩子们。特别是让孩子们猜一猜问一问老师周六干什么，孩子们很感兴趣。 评价特别。在这节课中，