盐到哪里去了教学设计及反思

1 盐到哪里去了盐到哪里去了 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 能预测各种物质与水混合的结果 2 通过操作 物体与水混合 的实验 能实事求是地观察 记录实验现象 3 能自己制定标准对各种物质进行分类 用自己的话说明 溶解的含义 4 通过实验 培养学生实事求是 培养学生相互配合的精 神 通过实验 培养学生喜欢科学 热爱生活的品质 教学重 难点 教学重 难点 1 教学重点 指导学生做物体与水混合的实验 2 教学难点 引导学生设计实验 观察记录实验现象 教学准备 教学准备 烧杯 玻璃棒 药匙 适量沙子 铁粉 白糖 食盐 锯末 水 纸巾 教学过程 一 激趣导入 1 师 出示一杯盐水 一杯清水 问 你知道这里装的是 什么吗 你能猜一猜吗 生猜测 到底是什么呢 最好的验证方法是什么 尝一尝 请学生亲自尝一尝 提示学生 如果不明确是什么物质不能 轻易品尝 一杯清水 一杯盐水 2 导入 盐水里能看见盐吗 那么盐到哪里去了呢 这节 课我们就来研究盐到哪里去了 板书课题 2 二 探究新知 1 师 盐水里的盐不见了 那么盐刚刚加入水中时发生了 什么呢现象呢 如果将白糖 锯末 沙子 铁粉也分别放入水中 会有什么现象发生呢 学生根据已有的经验对问题展开合理的猜想 教师适当板书 2 如果要验证预测结果 科学中最好的方法是什么 那好 接下来我们就进行实验验证 不过大家先别急着动手 实验前要 明确实验要求 出示实验要求 1 小组进行合理分工 注意安全 不要大声喧哗 2 往每只烧杯中加入同样量的水和固体 搅拌相同的次 数 3 每种材料只取一药匙 不要太满不要太满 药匙取完一种材 料要擦净再取下一种 玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子 搅拌 完一杯后擦净再搅拌下一杯 4 认真观察每种物质与水混合后有什么现象 认真做好 实验记录 师演示搅拌方法 指导学生认识实验材料 3 小组进行分工 动手操作 教师巡视指导 4 组织汇报 小组代表发言 并将实验结果与自己的猜想对照 根据 学生汇报情况进行板书 5 指导分类 师 你能把这五种物质按照一定的标准进行分类吗 3 小组制定标准进行分类 并汇报分类情况 板书分类 6 总结溶解定义 1 根据分类的结果 引导学生围绕物体在水中的变化有什 么不同进行讨论 推测盐和白糖可能跑到哪里去了 2 出示白糖水 让学生从不同的方位尝一尝 说说有什么 发现 说明白糖在水中变成极小的微粒后 均匀分散在水中 3 用高锰酸钾演示溶解过程 4 请学生说一说什么是溶解 师适当板书 三 应用拓展 1 说一说生活中还有哪些物体能够溶解在水中 洗衣粉 肥皂 奶粉 咖啡 味精 冰糖 化肥等 2 介绍 在生产生活中 不光固体能够溶解在水中 有些 液体和气体也能溶解在水中 液体比如牛奶 果汁 气体比如我 们喝的雪碧 有沙口的感觉 这实际是因为有二氧化碳气体溶解 在其中 四 课堂总结 盐在水中溶解成看不见的微粒 你们能想办法把盐从盐水中找出 来吗 请同学们课后思考 可查阅资料 也可动手试一试 相信 你们一定能行 下节课我们继续来研究 板书 食盐 在水中变成极小的微粒 溶解 白糖 均匀分散在水中 锯末 4 沙子 不溶解 盐到哪里去了盐到哪里去了 课后反思课后反思 本节课是四年级下册 有趣的变化 单元中的重要内容 小学科 学新课程标准中提到 科学学习要以探究为核心 因此本节课的 设计我以此为原则 以生为本 引导学生在主动探究的活动中 通过 猜测勾起悬念 动手实验操作 总结得出结论 的过程 不仅 学到科技知识 同时也培养了科学探究的技能 做实验 观察现象 讨论交流 学生在活动中亲自动手操作实验 为日后的科学研究奠定 基础 整个教学过程从效果看来 比较成功的地方就是给学生创造了 自由 平等 的探究环境 让学生进行的自我尝试和合作探究 好的开头是成功的一半 恰当的导入能够激发学生的兴趣 为新 课的教学创造最佳的学习氛围 新课伊始 我在讲台上准备了一杯水 和一杯食盐水 然后提问 同学们 你怎么知道这两种物质是什么 通过尝的方式判断出一杯是水 一杯是盐水 我借机拿起食盐水提 问 同学们 你们能看到这杯食盐水里的盐么 那么盐到哪里去了 呢 这就为后面的合作探究活动做了铺垫 新课标指出 探究既是科学学习的目标 又是科学学习的方式 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 我这样 提问 老师为你们准备了五种材料 沙子 白糖 铁粉 食盐 锯 末 如果我们把它们分别放入水中 大家猜一猜会发生什么现象 著 名科学家牛顿有句名言 没有大胆的猜想 就不可能有伟大的发现 5 和发明 猜想是合作探究结果的雏形 有了猜想 学生便会兴趣盎 然的探究 学生们汇报出预测结果 接着让学生分组实验 这一环节 的教学 我给学生提出了明确的实验要求 这样学生有了明确的方向 操作起来才会有的放矢 有条不紊 让学生合作探究并不意味着教师 可以撒手不管 因此 在学生操作过程中 我深入各组 发现问题及 时指导 如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了 我及时 告诉他们看到什么就记录什么 我们这节课探究的中心主题是盐到哪里去了 由此引出 溶解 的含义 这个定义中有两个关键点 一是 极小的微粒 另一个是 均匀分散 第一个关键点我让学生讨论解决 第二个关键点主要 通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破 取得了一定的效果 通过这部 分内容的学习 使学生在交流中 把溶解的定义具体化 通过一系列的活动 使他们体验到了研究成功的喜悦感 成功感 感受到了科学研究的乐趣 同时 在课堂上我也产生了一些疑惑和不 足之处 1 如何放 如何收 如何让学生的探究能力得到进一步加强 如何关注那些接受能力较弱的或是实验习惯稍慢的学生 如果过多关 注 会影响课程进度 过少关注又会造成差距的拉大 这也是我们值 得去讨论的 2 在突破 均匀分散 这一关键点时 只举了白糖水的例子 如果让几名学生亲自尝一尝白糖水 会更深一步体验每处都是甜的 6 再就是有条件的话可以制作电脑课件 形象地演示一下固体颗粒在水 中变成极小的微粒 均匀分散在水中的过程 3 没有充分利用课堂生成的资源 是我在这节课教学中的一大 遗憾 比如有的学生说盐