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第二章 远程教育的基本原理远程教育的概念学习理论 教学理论 传播学理论远程教育7种理论的主要观点 2 远程教育的概念 教师和学生在时空上准永久性分离 学生自学为主 教师助学为辅 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系 交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育 3 交互作用和独立学习理论工业化教学理论独立和自主学习理论交互作用与通信理论教与学活动重新整合理论远程教育的经济学研究理论均等理论 远程教育的几种理论 4 丹尼尔 加拿大 西沃特 英国 远程教育的本质是教与学行为的时空分离远程教育教学质量的关键是关注的连续性自由越多 完成课程的可能性就越小交互越多 距离越近 坚持学习越容易独立学习和交互学习平衡的依据是费用 1 交互作用和独立学习理论 5 2 工业化教学理论 彼得斯 德国 新型的 工业化的 技术性的教育劳动分工机械化成批生产垄断 6 3 独立和自主学习理论 魏德迈 美国 穆尔 美国 交互越多 距离越近 独立性越低 越容易远程学习障碍 兴趣和动力学习准备把握课程结构教学方法 分析 启发并用评价学习进步 7 4 交互作用与通信理论 霍姆伯格 瑞典 双向通信是远程教育的中心 有指导的教学会谈 远程学习材料设计原则 内容呈现方式易接受指导和任务明确且有说服力鼓励师 生 生 生的个人交往讲话方式注意使用亲切的人称 8 5 教与学活动重新整合理论 基更 爱尔兰 远程教育的主要特征是教的行为和学的行为在时空上的分离 这对学习是不利的 二者需要靠人际交流来实现重新整合 学习材料与学习行为的联结是教学双方相互作用的关键 9 6 远程教育的经济学研究理论 鲁姆勃尔 英国 只有在以下条件下 远程教育才有可能实现规模经济 可变成本低于传统教育 固定成本不高于传统教育学生规模足够大 辍学略保持在合理的低水平双重模式大学比单纯的远程大学有优势 10 7 均等理论 西蒙生 斯罗瑟 汉生 美国 为所有学生提供相当的和均等的学习经验和经历 为远程学习者设计足以让他们取得相等学习经验和效果的学习环境和学习资源 他们的学习体验及学习成果应该相等 个别化的教学 和 本地控制 是获得均等的重要途径 课后任务 阅读第一次课问
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