浅谈小学语文口语交际中如何创设情境

精品文档 1欢迎下载 浅谈小学语文口语交际中如何创设情境 李吉林老师曾说 言语的发源地是具体的情境 在一定的情境中 产生语言的动机 提供语言的材料 从而促进语言的发展 语文 课程标准 也指出 要在课内外创设多种多样的交际情境 让每一 个学生无拘无束地进行口语交流 所以 为学生巧妙创设交际情境 使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去 积极地观察 思考 想象 这样 他们的语言才会如涓涓细流 流出心田 我觉得在小 学语文口语交际教学中创设情境可以从以下几方面入手 一 在口语交际课中创设口语交际情境 课堂是学生发展的主阵地 教师应切实地在语文口语交际课上 落实口语交际训练 构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交 流的课堂 人教版口语交际训练教材 其训练内容之丰富 训练方 法之活 训练手段之新 教师只要真正明确了教材意图 到位地使 用好教材 其训练效果是可以想见的 1 生活再现情境 如在进行春天口语交际中 为了激发学生表达的愿望 可以 组织一次找春天的活动 让学生在家附近去找春天 学生对这次活 动很感兴趣 细雨蒙蒙 嫩芽吐绿 桃花盛开 无不使学生真 切感受到了春天的美好 美的生活 美的世界 想说的愿望 为口 语交际课创造了条件 学生有了说的愿望但有时怕说不好 不敢说 这时就需要老师的鼓励和引导 老师抓住学生想说的动机 予以及 时的鼓励 恰当的引导 会使学生的 话匣子 彻底打开 学生说时 精品文档 2欢迎下载 往往只能把看到的简单说下来 内容枯燥 比如 学生只能说远处 有山 山上有树林 近出有小河 河边有柳树 地上有花和草 这 时 教师鼓励学生说是什么颜色 什么样的山 小河河水怎样 水 里有什么 他们在干什么 接着 进一步引导学生观察花草树木 并启发他们把学过的描写花草的词用上 这样 学生说出的内容既 丰富多彩 又受到了美的熏陶 2 实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段 他们观察事物往往比较粗略 正像克鲁普斯卡娅曾经说的 在大多数情况下 学生完全不会观察 可以这样认为 他们的眼睛不用来看 耳朵不用来听 教师的任务 就是教他们学会看 听 感觉 因此 在教低年级小学生说话时 要教会他们观察 直观形象的实物展示 能很快吸引学生的注意力 易于学生观察 如 说说自己喜欢的动物或植物的样子 教师把一 只真正的活泼可爱的小白兔或花草呈现于学生面前 学生个个眼前 一亮 随着老师的相机点拨 纷纷举手发言 气氛非常热烈 3 语言描绘情境 教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面 使他们积极主 动地融入角色 找到情感共鸣点 并在言之有物 言之有序的基础 上做到言之有情 1 配乐描述 2 讲述故事 4 多媒体创设情境 电影 电视 广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估 精品文档 3欢迎下载 要让学生从小学会理解 分析 判断这些媒体传播的信息 选择和 利用合适的信息源 逐步培养学生的陈述 说明 辩论的能力 培 养人际和谐交流的态度 利用多媒体创设情境 具有生动 形象 逼真的特点 有身临其境的感觉 学生十分感兴趣 根据口语交际 内容 为学生营造一个想象的空间 这不仅有利于学生捕捉说话的 内容 还有利于他们现场发挥 使他们表达更逼真 更生动 5 表演创设情境 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 对于那些内容有趣 情 节生动 人物形象鲜明的儿童文学作品 如寓言故事 童话故事等 低年级学生往往表现出极大兴趣 如果让学生充当故事中的主人公 创设故事情境 更能诱发他们的创造力 二 在阅读教学中创设口语交际情境 小学语文口语交际训练教材是有限的 它只是给我们提供了一 个如何进行有效口语交际训练的范例 并非是口语交际训练的唯一 途径 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话过程 它本身就承 载着培养学生倾听 表达 交流等多种能力 是训练学生语言和交 际的重要渠道 因此 阅读教学也是对学生口语交际能力培养的最 经常 最广泛 最具体的训练过程 我们应该充分开发和利用这一 广阔而又肥沃的土壤 再阅读教学中相机进行有目的的口语交际训 练 1 利用课文插图 练习表达 新版教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳 形象生动的精美插图 这 精品文档 4欢迎下载 些图画常能唤起学生的观察 联想和说话的兴趣 通过实践证明 在阅读教学中利用插图引导学生说话 是对学生进行口语交际训练 的一种好方法 2 在角色扮演中 有效交际 小学生活泼好动 特别是一 二年级的小朋友他们在说话时 往往会一边说 一边用丰富的表情 动作来补充 有时甚至手舞足 蹈 丰富的肢体语言 成了他们除语言之外的另一种重要的表达手 段 根据小学生这一天性 教师在组织口语训练的时候 可用表演 的形式让学生 动 起来 以此来激发学生说话的欲望 学生把教材 中的文字内化为自己的语言 激发了学生阅读文本的兴趣 表演中 学生还即兴发挥 充分想象 在学习课文语言的同时 发展了自己 的语言 有效培养了学生的口语交际能力 3 借助文本内容 多元互动 在阅读教学中 教师要有一双锐利的眼睛 处处留意 挖掘文 本中的语言要点 如文本中的空白点 一个关键字词 一个省略号 等 大胆放手让学生进行口语交际训练 阅读教学为口语交际提供 了广阔的天地 提高了学生的口语交际能力 但是 要指出的是阅 读教学中的口语交际训练有别于口语交际课 又不同于生活中的口 语交际 阅读教学与口语交际训练必须两者兼顾 辨证处理 从阅 读教学角度审视口语交际 口语交际必须建立在学生对文本阅读 理解 感知 感悟的过程中进行 对阅读教学起到积极的促进作用 从口语交际的角度审视阅读教学 强调了教师必须在阅读教学中 精品文档 5欢迎下载 抓住一切可训练点 引导学生展开想象 给学生充分表达和交流的 机会 指导学生说完整 具体 有序 生动的话 培养学生良好的 交际习惯和交际态度 让学生在具体的文本情境中 体会各种不同 的交际方式 交际目的以及交际环境 使学生的口语交际能力在阅 读教学中逐步得到锻炼和提高 三 在丰富多彩的活动中创设口语交际情境 教师要从书本的框架中跳出来 把口语交际能力的培养贯穿于 学生生活的全过程 为他们开辟全新的语文口语交际通道 1 利用日常活动进行口语交际训练 在小学阶段 语文教学大多是由班主任担任 而班主任与学生 交往的时间多 参与的活动也多 例如 在一次班会上把游戏活动 引入课堂 开展猜谜语游戏 学生们兴趣盎然 游戏结束后 教师 趁机问道 通过这次活动 你有什麽想法 受到什麽启发 学生 把注意力一下子都集中到了这个问题上 发言非常热烈 这样的活 动是教师有意为学生创设的交际机会 既培养了学生的思维能力 又使学生的口语交际在不经意中得到了训练 2 利用公开性活动进行口语交际训练 在课前搜集一些学生看法不一致的问题 或把小组讨论中的争 议重点抛向学生 让他们找依据寻理由 然后在班组内进行辩论 可自问自答 互相问答 指名回答 或双方争辩 争辩本身就是一 种语言与思维的训练 这样 能有效促进学生思维与语言的同步发 精品文档 6欢迎下载 展 还可以每周开设新闻发布会 学生会有意去搜寻 并事先做好 发言的准备 这种训练重在坚持 贵在积累 久而久之学生的口语 交际能力一定会大大提高 同时也锻炼了学生的胆识 根据孩子的 心理 年龄特点 充分利用现实生活中的语文教育资源 创设 立体 型 的口语交际情境 可以使口语交际真正成为孩子们喜欢的自由世 界 在这个世界里 孩子们想说 敢说 要说 真正达到畅所欲言 的境界 总之 立体型情境的创设为学生提供了丰富的教学内容 更好地体现了交际的双向互动 使学生思想交流更活跃 思维碰撞 更激烈 同时 也培养了学生的想象力 创新意识和