语文人教版八年级下册教学反思.doc

在实践中反思 于感悟中成长吆喝课堂教学反思河北省廊坊市大城县第二中学 崔植静语文教学是充满艺术的，想上好一节课很不容易，不仅要钻研教材，更要钻研教法。要让学生在轻松的氛围下获取知识，拓宽视野，提高能力。此次一师一优课活动，我所选的是现代作家萧乾先生的作品吆喝。现结合自己的教学设计和授课情况谈谈本节课教学中的收获和不足之处。我的收获：一、注重教学环节的设计，深入浅出。教学过程分为五个板块，一是创设情境，激情导入；二是整体感知，找出吆喝；三是研读赏析，品味吆喝；四是领悟吆喝，体会情感；五是拓展延伸，展示才艺。教学思路设计清晰，一脉相承，让学生深入浅出地理解课文，达到了理想的教学效果。在导入环节采用多媒体展示老北京胡同与老字号图片的方法，极大地激发了学生的兴趣，同时拉近了学生与文本的距离，一下子就把学生带入了课文。课文里写了各种各样的吆喝声，初读觉得纷繁无序，为了解决这个问题，我让学生读课文后理出文中写了哪些吆喝声，并思考这么多吆喝声作者写来是如何做到有条有理的，从而明确写作顺序，让学生学会了作者组材的方法。这样的处理比较巧妙、高效。语文教学不仅要读，还要学会品。接着我让学生找找文中自己喜欢的吆喝词来品赏。在这个环节，我给学生了一些方法指导，如可以品析富有表现力的词，可以抓修辞手法，可以朗读句子，还可以学着吆喝一下。学生在这个环节的表现大方、自然，毫不拘束，为课堂增添了很多活力，例如有一生学卖烤白薯的吆喝声，学得很有味，引来听课教师的阵阵喝彩。学生品析之后，我播放了原汁原味的老北京吆喝声，使学生进一步感受京腔京韵的魅力。其实，老北京的种种吆喝声离学生的生活实际相距甚远，教材又为什么要选编这篇课文呢？自然是文中传达出了一种情感，所以我就把本课的教学重难点放在了“领悟吆喝情”这个点上。我首先问学生从这些吆喝声中读出了怎样的情感，学生一时不知该如何回答。于是我对学生进行了一些范例和朗读指导，如重读“非、嚼、揣”等字，“我更喜欢卖硬面饽饽的”中的“更”字能不能去掉？还有“北京城倒还剩一种吆喝”中的“倒”字去掉后效果如何？这样学生通过理解、分析字词就能较容易地体会出作者的感情。然后又接着发问“作者写本文只是想留住吆喝吗？”巧妙引出对作者的简介，从而理解作者是在抚今追昔。通过层层深入的解析，最终明确了留住吆喝是要留住民俗文化，是要传承民俗文化的根。这就抓住了本文深刻的意蕴。二、 注重学习方法的指导，授之以渔我在教学时还十分注意教给学生正确的学习方法，以引导和帮助学生学习，达到授之以渔的目的。新课标强调要让学生充分朗读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。朱熹也曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”我就特别注重了这一点，课堂上充满了朗朗书声，有齐读，有个别读，有大段诵读，也有一句话品读，还有朗读技巧的指导，比如为了让学生准确、深刻地理解作者情感，我带领学生深入挖掘一些像“十分精彩”“热闹”等带有作者感情倾向色彩的词语并反复品读，并且还采用换字和删字的方法引导学生体会“非”“嚼”“揣”“倒”“并”等这些字的作用，以字带句领会情感。我的不足：通过这次讲课，我深刻的认识到课堂教学要以学生为主体，培养学生的知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。这就要求教学过程的灵活性，也就是教学中能充分发挥学生的能动性，让学生积极起来，活跃起来。而这些不仅考虑个体，更要考虑全体。提出的问题，要站在学生的角度上，关注所有的学生。如果整节课都没有高潮，没有学生的积极参与，那这节课就是不成功的。在我上的这节课里，这方面把握就不够好。课堂从始至终就有一部分学生未能积极融入集体，而我为了简单追求教学任务的完成，没能及时调动他们的兴趣，以致使他们没能很好的把握文本。这说明我的课堂调控力不够，没能考虑到全体学生，课堂上也就没能出现全班性的高潮，师生对话、生生对话都不够。这是我今后要特别注意到的地方。当然，这节课我还有很多的不足，还有很多需要改进的地方，