如何提高初中生英语写作能力

初中英语论文 浅谈如何提高初中生英语写作能力 泌阳县付庄中心学校 马丽 2014 年 3 月 28 日 1 浅谈如何提高初中生英语写作能力 泌阳县付庄中心学校 马丽 摘 要 初中英语作文在整个试卷中有 15 分 占分虽不是最多 的 但却关系到英语学习的方方面面 所以是很重要的 而现在英 语教学的现状却是学生怕写作 一提到写作文学生便唉声叹气 愁 眉不展 而教师也怕改作文 费时费力不说 效果也不明显 本文 结合自己这几年在一线教学的实际 就造成初中生写作能力不高和 如何提高初中生的写作能力谈谈自己的见解 以期对学生写作能力 的提高有所帮助 关键词 英语教学 写作能力 提高 怎样提高学生的英语写作水平呢 这个问题很多年来一直困扰着 无数的英语教师 令许多英语教师感到无比棘手 学生写作水平不高 直接影响到英语教学质量 要提高英语教学质量 必须在写作方面 进行重点攻关 只有攻克难关 才能激发学生的写作兴趣 提高学 生的写作水平 在近几年的教学中 学生写作水平不高 我发现主 要存在几个问题 一 学生英语写作普遍存在的问题 在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练 英语语 言的基础也比较差 主要表现在以下几个方面 一 词汇贫乏且运用能力差 词汇量是英语写作必不可少的基本要素 要写好一篇作文表达 自己的思想 必须以足够的词汇量为基础 但实际上大多数学生掌 握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量 学生英语单词的词汇量匮乏 如写作的题目是英语的 多数的学生连题目都看不懂 即便是 中文的题目 看完中文提示语后 对写作所提供的英语提示词又不 2 知什么意思 要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础 但实际上 多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求 因而在写作时也不 能随心所欲地表达自己的思想 往往出现拼写错误 词语误用 句 子表达不准确 某一词语反复使用 语言表达缺乏变式 文章出现 大量的 造词 等现象 让人看了啼笑皆非 显然词汇量不足已成 为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎 二 缺乏正确及时的指导 由于课堂上留给学生的写作训练时间很少 学生只得在课后完 成 由于没有教师的指导 其写作的质量也就难以保证了 由于不 注重平时的积累 语言知识贫乏 学生普遍缺乏英语写作兴趣 写 作热情不高 在进行英语写作时常感到无从下笔 有畏惧心理 习 惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局 文句缺乏连贯性 语法错误多 平时练笔时忽视对习作的修改 也不重视教师的批改 传统写作费 时较多 成绩提高不明显 学生写作主动性差 致使无法形成写作 教学的良好循环氛围 三 阅读与写作脱节 阅读教学中 大部分的学生只是满足于对所读材料的理解而已 其心目中阅读的终极目标就是理解 几乎没有人主动 有意识地从 阅读中汲取可用于写作的营养 结果几乎是读多少 丢多少 学生 从阅读中不能受益而提高写作能力 四 汉语式英语普遍存在 由于不同民族的不同思维方式 汉语语法和英语语法有很大差 异 英语中的性 数 时态 语气 语态 句式结构等在表达上和 汉语完全不同 学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法 忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异 由于初学者 掌握的目的语词汇和语言知识有限 在其写作过程中肯定会套用母 3 语的思维方式 无意识地套用母语的语言规则 然后再译成目的语 因此 在找不到合适的对应词的情况下 往往凭借自己已有的汉语 和英语构词感觉造词 展开一些不正确的联想或假设 因此 写作 中也就出现了大量的 造词 现象 二 如何有效提高初中学生的英语写作水平 一 加强阅读 丰富词汇量 写作离不开句子 句子离不开单词 要想学好英语 提高写作 能力 必须掌握一定的词汇量 了解词义 并能正确拼写和熟练运 用 否则 写作就会受到限制 可见 词汇量的多少及正确运用直 接影响到一个人的英语表达能力 然而 任何词都不是孤立存在的 都是相互联系的 所以 除了记忆单词外 还应结合一些词组 同 义词 反义词来加强记忆 丰富自己的知识 在写作时运用这些知 识来增加语言表达的灵活性和生动性 阅读与写作二者关系密切 相互促进 阅读能丰富词汇 提高 英语写作能力 是写作的基础 从阅读入手学习写作 是提高写作 水平的捷径 阅读不仅能帮助学生积累思想 也能帮助他们积累语 言素材 要想写出好文章 就必须进行大量的阅读 阅读过程中要 注意分析和揣摩原文的语言特点 用词造句 习惯用法和固定搭配 等 教师要鼓励学生博览群书 扩大知识面 正确地引导学生进行 语篇分析 找出主题句 分析扩展句 总结概括文章大意 这些都 有助于培养学生的写作能力 如遇到精彩的句子或段落就要求学生 背诵 既能有效地减少文章的错误 又能给文章增色添彩 二 多背多记 事半功倍 看到好文章 不但是理解就够了 还应该在理解的基础生多多 背诵 才能达到融会贯通的效果 英语应该要多诵所背 把一些句 型 短语 文章的片段或是全篇 背的滚瓜烂熟 让着这些材料在 4 学生的脑袋里扎根 当你要用的时候 它们自然就会冒出来 背诵 可以培养正确使用语言的习惯 增强语感 这样就可以避免生搬硬 套地写一些中国式的英文 三 作好句型练习 记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆 如果要训练 学生使用句型 我认为造句 翻译和句型转换这三种方法最为有效 教师应该每天坚持给学生布置翻译练习 翻译练习对于提高学 生用英文构思句子是很有帮助的 老师可以利用身边的教辅材料 紧扣课本选择一些较实用的句子让学生翻译 每天 3 4 句 可以利 用课前 2 分钟或早自习时间核对答案 也可以抽查批改 公布答案 让学生自主订正 长此以往 不会造成教师和学生很大的负担 却 有助于学生打好写作基本功 四 养成用英语写作日记的习惯 经常用英语记日记 等于天天在练笔 这无疑是提高英语协作 的行之有效的好办法 在记日记时 先要求用简单句来写日常生活 中发生的一些事情 然后再有意识地用一些好的词组 句型 关联 词和复合句等 使文句更优美生动 还有要按照题目或所给情景写 文章练笔 写好后对照范文 找出差距 然后再练习 这对提高英 语作文也很有帮助 学生在进行写作任务训练时 不要急功近利 英语写作能力的培养必须由浅入深 由简到繁 由易到难 循序渐 进 一环紧扣一环地进行训练 在写作训练中 对不同类型的作文 都要认真训练 在训练过程中熟悉每种题材的结构 最初进行基本 功训练 正确 端正 熟练地书写字母 单词和句子 注意大小写 和标点符号 然后进行组词造句 常用句型 文体结构的练习 最 5 后进行仿写或改写的训练和相关考题训练 只有多练习才能练好 写出好的文章 五 批改作业方式多样化 教师最好是当着学生面进行作文的批改 当面批改可使学生及 时 清楚地认识到自己作文存在的问题 改进的方法 作文过程中 的注意事项等等 并有助于将这些内容铭记于心 学会应用 长久 不忘 如果无法对学生作文进行当面批改 教师可以课后批改 值 得重视的是 在批改过程中 教师应认真记录学生写作中存在的带 有普遍性的和典型性的错误 为讲评作文做好充分准备 也可以在 总结学生集体错误的基础上 编成改错习题 让学生进行改错训练 还可以在学生每次写作后组织学生之间的互阅 互相找错 互评 互改等 让其学会总结写作问题和写作经验 以助写作能力的进一 步提高 这种做法益处多多 既可锻炼学生的改