表内除法---第二种分法（一）

1 / 4表内除法-第二种分法（一）莲山课件 k详细介绍： 教学目标 1使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示 2培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作第二种分法分的过程 3使学生通过参与“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的兴趣 教学重点 使学生明确“把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份这是第二种分法” ，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的 教学难点 理解第二种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过程 一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备） 1问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？ 2实物演示 （1）复习回顾 P40、例 1 出示 P40、例 1（用板条贴在黑板上）：把 8 个正方体，平均分成 4 份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物2 / 4投影）显示 问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8 叫被除数，4 叫除数，2 叫商 ） 问：这个算式该怎么读？（读作：8 除以 4 等于 2 ） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把 8 平均分成 4 份，每份是 2 ） （2）复习回顾P40、例 2 出示 P40、例 2（用板条贴在黑板上）：有6 个桃，平均分在 3 个盘里，每盘（）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例 1 的第第 3教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例 4 （1）出示例 4，移动例 1 的板条得到例4 8 个正方体，每 2 个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？ （3）请同学们试着按要求分一分 （学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程 ） （4）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程 （有 8个小正方体，每 2 个放一堆，也就是每 2 个正方体为一份，每次就拿出 2 个小正方体，没分完，再拿出 2 个正方体放1 堆，直到分完为止 ） （5）问：“8 个正方体，每 2个放一堆，能分成几堆？” 8 个正方体，每 2 个放一堆，能分成 4 堆 （板书：4） 2教学例 5 （1）出示3 / 4例 5，移动例 2 的板条得到例 5 有 6 个桃，每 2 个放一盘，能放（）盘？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？ （3）提问：“每 2 个放一盘， ”是什么意思？（每 2 个放一盘，就是说每份是 2 个，每盘要放得同样多 ） （4）请同学们试着按要求分一分 （学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程 ） 在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论然后再动手实际的分一分 （5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示 （如果时间允许，还可以再让 1 个学生边说，边操作一下分桃子的全过程 ） 师生小结：6 个桃，每 2 个放一盘，放了 3盘 （板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘） （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有 6 个，每 2 个分一份，分成了 3 份 3对比感悟 （1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？ 4 / 4（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份 ） （2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 4师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法 三、巩固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12 根小棒，每 2 根一份，能分成几份？ 12 （2）12 根小棒，每 6 根一份，能分成几份？_ 2看一看这两道题的算式，你有什么发现？ （引导学生知道： （ 1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； （2）