历史教学中巧字妙用

1 / 4历史教学中巧字妙用新的课程改革,如春风一样唤醒了教育这片沃土。在新课程改革的今天，实现“以学生为本，已发展为本”是每一位教师的责任。身为一线教师必须深刻理解新课程标准下，我们要授之以“渔” ，而非“鱼” 。怎样才能在学科教学中，实现“自学点拨，训练提高”的教学理念？我在历史教学中进行了如下的探索。 “巧”字的妙用改写了我的历史教学。一、 教学情景巧设计根据“历史”的不可再现性的特点。在历史教学中，我充分利用现代化的教学手段， “巧”设教学情景。我根据教学大纲的要求，结合历史事件发展的脉络和事件的内在联系，将历史知识编织成有效的信息。在教学过程中，借助现代历史资源如：电影、录像、图片、投影、多媒体等现代化的教学手段，将“平面”的文字表述，转化成立体的、直观的教学对象，便于形成对历史知识的感性认识。这种变“静态”知识储存为动态知识展示，使原本枯燥无味的“念”式教学顺利过渡到富有趣味的“动”态教学。通过这种喜闻乐见的形式，使学生乐学历史、爱学历史，而非必学历史的僵局。二、 教学中巧用教学语言的金钥匙语言是开启每一门科学的金钥匙。历史学可是语言2 / 4类的重要学科，因此教学语言优劣，关系到历史课堂教学的成败。很久已来在“平面” 、 “勾画” 式教学中，很难发现教学语言在课堂中的重要作用。新的课程改革，要激活每个学生，激活每节课，调动每个学生的积极性，关键在教师如何使用教学语言这把金钥匙。新颖的导语，既能巧设教学悬念，又能自然过渡到新课讲授上，真可谓水到渠成，特别是能激发学生学习的求知欲；幽默、有趣、带有期待性的课堂用语能营造一种愉快、宽松的教学、学习氛围。在这种愉快的氛围中，每个学生都能品尝到成功带来的喜悦。三、 教学方法巧运用在新课程改革的春天，提高教学质量的关键是教学方法。历史教学中常用的教学方法有：导入法、讨论法、探究法、课下调查法等等。我自拟题目让学生课下去探究实践。如讲经济危机和罗斯福新政一课，我就布置了“经济危机对美国经济的影响”和“新政能否消除经济危机”两个课题。让学生自己结成小组后，课下通过自己调查有关资料进行探究实践活动，并在一周后形成论文进行互相交流。教学方法的巧妙运用，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。学生在自己的探究学习中，不仅学到了更多的课外知识，拓展了知识面、开阔视野，更能增加他3 / 4们对课本知识的理解度。 “历史课原来也不是那么枯燥” ，学生课下议论着。四、 记忆方法巧运用记忆历史知识是学生学习中的一个难关。为了帮助学生突破这一难关，我在备课时特殊增加了一项内容备记忆法。在备课时搜集、总结、自编一些历史歌谣等等多种记忆方 12 下一页法。如在将“一战”时，我用了五个数字，1、2、3、4、5 记忆一战的主要历史事件的内容和过程。1 表示一条导火线；2 表示交战的两个帝国主义政治军事集团；3 表示战争中的三条战线；4 表示加速战争结束的事件；5 则表示战争结束的标志性事件。在如将“二战”时，我用“爆发” 、 “扩大” 、 “转折” 、“会议” 、 “结束”几个关键词记忆二战的主要过程。讲第二次科技革命，我教学生用三个领域，几个国家同时进行，各自经济发展不平衡的特点来记。课下时我还要求学生自己总结一些好的记忆方法，并在历史自习课上让他们进行交流，互相取长补短，共同进步。这种做法既能调动了学生学习历史的积极性，还可以轻而易举的解决历史记忆的难题，我何乐而不为呢？五、 板书巧设计长久以来“历史板书”都是作为历史教学中重要组成部分，起着标示知识重点、知识结果的作用。在教育改4 / 4革的今天，我让板书除了表示知识重点外，还对板书作了重要的包装，使其发挥更大的作用，成为历史课堂上又一看点，吸引学生的目光。为此，在备课过程中我对板书进行了特殊的设计。我依据教学大纲要求，教材的具体内容、结构和内在联系，编写成不同形式的板书。如在讲清朝前期的疆域是，我利用地理方位，讲清朝前期的疆域并做成“图示”板书，并辅以疆域歌谣“东西南北歌” 。在讲“三次工业革命”的复习课时，我将三次工业革命用表格的形式展示出来，既形象又直观，又便于学生整理、记忆。课程改革后， “活”了的历史板书给我的历史教学增加新的亮点、更增加了新的活力。为了使我的亮点不断更新，不断充实，我还给学生布置了课下自设板书的作业，利用自习课让学生进行交流，比较。既让学生积极参与到历史教学过程中来，又增加了学生对历史知识的理解深度，有利于学生形成对历史知识的升华，更有利于我今后教学工作的不断改进。这种活用板书的方法，真