高中生物课堂有效教学策略分析

精品文档 1欢迎下载 高中生物课堂有效教学策略分析高中生物课堂有效教学策略分析 摘要 提高高中生物课堂的教学效率是提升高中生物摘要 提高高中生物课堂的教学效率是提升高中生物 教学质量的保障 也是高中生物教育者关注的话题 伴随教学质量的保障 也是高中生物教育者关注的话题 伴随 新课改的深入发展 高中生物课堂有效教学被提出 并得新课改的深入发展 高中生物课堂有效教学被提出 并得 到了教师的推广 基于此 根据高中生物课堂教学实践 到了教师的推广 基于此 根据高中生物课堂教学实践 针对无效教学存在的问题 从有效的教学设计 有效的师针对无效教学存在的问题 从有效的教学设计 有效的师 生交流 有效的课堂教学实施等方面 具体对高中生物课生交流 有效的课堂教学实施等方面 具体对高中生物课 堂有效教学策略的实践和研究进行分析 堂有效教学策略的实践和研究进行分析 关键词 高中生物关键词 高中生物 课堂教学课堂教学 有效课堂有效课堂 教学策略教学策略 新课改的理念核心是以学生发展为本 在教学实践中新课改的理念核心是以学生发展为本 在教学实践中 教师要引导每一名学生进行有效学习 从而充分挖掘每名教师要引导每一名学生进行有效学习 从而充分挖掘每名 学生的能力 实现对每名学生潜能的开发 利用最少的时学生的能力 实现对每名学生潜能的开发 利用最少的时 间获得最大的教学效果 有效课堂的提出正是对新课改理间获得最大的教学效果 有效课堂的提出正是对新课改理 念的落实和实践 为此对高中生物有效课堂的开展进行分念的落实和实践 为此对高中生物有效课堂的开展进行分 析 析 一 现阶段高中生物课堂无效教学现状一 现阶段高中生物课堂无效教学现状 随着新课改下有效教学理念的提出和实施 高中生物随着新课改下有效教学理念的提出和实施 高中生物 教学课堂得到了概念 新课堂的开展促进了学生对生物知教学课堂得到了概念 新课堂的开展促进了学生对生物知 识的学习 提升了教师的教学效果 但是 在新课改进行识的学习 提升了教师的教学效果 但是 在新课改进行 的过程中 仍存在一些无效的教学行为 成为新课改稳定的过程中 仍存在一些无效的教学行为 成为新课改稳定 发展的障碍 高中生物无效教学主要体现在以下几方面 发展的障碍 高中生物无效教学主要体现在以下几方面 第一 课堂深入探究没有真正落实 现阶段高中生物第一 课堂深入探究没有真正落实 现阶段高中生物 精品文档 2欢迎下载 探究涉及的问题较为浅显 不具备一定的思维深度 课堂探究涉及的问题较为浅显 不具备一定的思维深度 课堂 互动较为表面化 且受教学课时的限制 教师很少为学生互动较为表面化 且受教学课时的限制 教师很少为学生 的学习探究提供充分的时间 同时 高中生物探究的组织的学习探究提供充分的时间 同时 高中生物探究的组织 性差 探究组织分组不明确 性差 探究组织分组不明确 第二 生物课堂的教学方法存在偏差 往往是教师的第二 生物课堂的教学方法存在偏差 往往是教师的 教和学生的学之间存在较大的落差 表现为教师没有根据教和学生的学之间存在较大的落差 表现为教师没有根据 学生对生物知识的实际理解 接受能力进行授课 而是以学生对生物知识的实际理解 接受能力进行授课 而是以 自己对生物知识的理解来进行授课 导致最终教师教的累 自己对生物知识的理解来进行授课 导致最终教师教的累 学生学习难的教学困境 学生学习难的教学困境 第三 在生物教学过程中教师没有重视对错题的归纳 第三 在生物教学过程中教师没有重视对错题的归纳 主要表现为针对同一种问题的错误总是频频发生 学生对主要表现为针对同一种问题的错误总是频频发生 学生对 错误问题的认识程度不够 因而导致在同一错误反复再犯错误问题的认识程度不够 因而导致在同一错误反复再犯 的现象 不利于生物知识的学习 的现象 不利于生物知识的学习 二 高中生物课堂有效教学策略二 高中生物课堂有效教学策略 2 12 1 实现有效的教学设计实现有效的教学设计 2 1 12 1 1 对教学进行有效的分析对教学进行有效的分析 第一 对学情的有效分析是实现生物有效教学的基础 第一 对学情的有效分析是实现生物有效教学的基础 教师需要在新课标指导下 根据教学班级学生的实际情况 教师需要在新课标指导下 根据教学班级学生的实际情况 找到符合学生认知水平和学习能力的最近发展区 针对学找到符合学生认知水平和学习能力的最近发展区 针对学 生学习的困惑采取有效的教学策略 生学习的困惑采取有效的教学策略 第二 对生物教材的充分解读是进行有效教学的保障 第二 对生物教材的充分解读是进行有效教学的保障 因此 教师需要在研读生物教学课程标准的前提下 将教因此 教师需要在研读生物教学课程标准的前提下 将教 精品文档 3欢迎下载 学各个模块 章节及知识牵连进行联系 在把握教材编写学各个模块 章节及知识牵连进行联系 在把握教材编写 思想 意图及意义的基础上 解决好教材教学的主次问题 思想 意图及意义的基础上 解决好教材教学的主次问题 通过教材之间串联知识点的线索 对教材中涉及的学科思通过教材之间串联知识点的线索 对教材中涉及的学科思 想 方法及理念进行充分理解 比如 在人教版高中生物想 方法及理念进行充分理解 比如 在人教版高中生物 遗传信息的携带者遗传信息的携带者 核酸核酸 这节内容教学时 教师首这节内容教学时 教师首 先要引导学生从知识把握的角度理解核酸的研究过程 分先要引导学生从知识把握的角度理解核酸的研究过程 分 类 结构 功能等信息类 结构 功能等信息 其次要在能力角度仔细观察其其次要在能力角度仔细观察其 DNADNA 在细胞的分布 并能够用流程图对细胞分布信息进行展示在细胞的分布 并能够用流程图对细胞分布信息进行展示 最后要在情感的角度上引导学生把握学习这节课程的本质 最后要在情感的角度上引导学生把握学习这节课程的本质 即对生命的敬畏以及对质疑精神的宣扬 即对生命的敬畏以及对质疑精神的宣扬 2 1 22 1 2 对教学方法进行有效的选择教学方法是课堂教学对教学方法进行有效的选择教学方法是课堂教学 的指导手段 高中生物教学过程中所涉及的教学方法包括的指导手段 高中生物教学过程中所涉及的教学方法包括 讨论法 实验法和讲授法 在高中生物教学中 要求教师讨论法 实验法和讲授法 在高中生物教学中 要求教师 既要掌握一定的教学方法 又要能够不断学习新的教学方既要掌握一定的教学方法 又要能够不断学习新的教学方 法 针对不同章节的生物课程 能够将多种教学方法结合法 针对不同章节的生物课程 能够将多种教学方法结合 起来进行教学 真正意义上实行因材施教 高中生物教学起来进行教学 真正意义上实行因材施教 高中生物教学 中对教学方法的有效选择需要做到以下几点 中对教学方法的有效选择需要做到以下几点 第一 激起学生的学习兴趣 引导学生对问题的思考第一 激起学生的学习兴趣 引导学生对问题的思考 第二 结合学生的学习实际第二 结合学生的学习实际 第三 引发学生对所学知识的思考和利用第三 引发学生对所学知识的思考和利用 第四 教学第四 教学 方法要实现多样化发展 比如对于高中生物中涉及的概念 方法要实现多样化发展 比如对于高中生物中涉及的概念 专有名词及陈述性知识 教师可以运用以直接教学方法为专有名词及陈述性知识 教师可以运用以直接教学方法为 精品文档 4欢迎下载 主的建构性教学模式进行生物教学 而对于复杂的生物知主的建构性教学模式进行生物教学 而对于复杂的生物知 识点 教师可以鼓励学生进行探究性学习 比如 人教版识点 教师可以鼓励学生进行探究性学习 比如 人教版 高中生物课程中高中生物课程中 探究植物生长调节剂对插枝条生根影响探究植物生长调节剂对插枝条生根影响 探究酶活性的影响因素探究酶活性的影响因素 等 等 2 22 2 实施有效的课堂教学策略实施有效的课堂教学策略 2 2 12 2 1 营造和谐 轻松的课堂氛围和谐 良好的生物课营造和谐 轻松的课堂氛围和谐 良好的生物课 堂教学氛围 是实现有效生物教学的重要保证 新课改要堂教学氛围 是实现有效生物教学的重要保证 新课改要 求教师要积极转变自身角色 和学生之间形成一种和谐 求教师要积极转变自身角色 和学生之间形成一种和谐 民主的师生关系 营造一种师生积极互动的教学氛围 具民主的师生关系 营造一种师生积极互动的教学氛围 具 体表现为教师要从讲台上走到讲台下 用各种肢体 语言体表现为教师要从讲台上走到讲台下 用各种肢体 语言 的表达鼓舞学生进行学习 为高中生物课堂注入新鲜的活的表达鼓舞学生进行学习 为高中生物课堂注入新鲜的活 力 从而营造一个轻松愉悦的学习氛围 比如 在人教版力 从而营造一个轻松愉悦的学习氛围 比如 在人教版 高中生物中高中生物中 噬菌体侵染大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌 实验时 教师为了加实验时 教师为了加 强学生对相关知识的理解 可以用幽默风趣的语言进行教强学生对相关知识的理解 可以用幽默风趣的语言进行教 学 比如可以玩笑似的说 学 比如可以玩笑似的说 病毒的病毒的 DNADNA 注入到大肠杆菌注入到大肠杆菌 之后 不仅住别人的 吃别人的 用别人的 最后还要将之后 不仅住别人的 吃别人的 用别人的 最后还要将 人家的房子拆除 是一个没良心家伙人家的房子拆除 是一个没良心家伙 这种幽默的表达方这种幽默的表达方 式很容易让学生了解病毒式很容易让学生了解病毒 DNADNA 为日后对 为日后对 DNADNA 分析保留复制分析保留复制 百分比的学习计算奠定基础 百分比的学习计算奠定基础 2 2 22 2 2 充分联系生活实际 加强对生物实验教学的重视充分联系生活实际 加强对生物实验教学的重视 高中阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲 他们对自然高中阶段的学生具有很强的好奇心和求知欲 他们对自然 中存在的生物现象存在好奇的心理 因此 教师在教学中中存在的生物现象存在好奇的心理 因此 教师在教学中 精品文档 5欢迎下载 需要关注学生这种好奇心心理 需要关注学生这种好奇心心理 第一 在高中生物课堂教学中 教师应在掌握足够教第一 在高中生物课堂教学中 教师应在掌握足够教 学资料的同时 积极引导学生将所学知识和生活实际相结学资料的同时 积极引导学生将所学知识和生活实际相结 合 通过对生活中生物现象的观察 提升自己对生物学习合 通过对生活中生物现象的观察 提升自己对生物学习 的好奇心 并在教师的引导下从生物实验中理解 学习各的好奇心 并在教师的引导下从生物实验中理解 学习各 种生物知识 比如 在人教版高中生物种生物知识 比如 在人教版高中生物 呼吸作用呼吸作用 课程课程 学习后 教师可以让学生自己开动脑筋思考人们为什么在学习后 教师可以让学生自己开动脑筋思考人们为什么在 剧烈运动后感觉到浑身肌肉的酸痛 在学习剧烈运动后感觉到浑身肌肉的酸痛 在学习 光合作用光合作用 后 教师可以让学生运用所学的知识试着解释为什么蔬菜后 教师可以让学生运用所学的知识试着解释为什么蔬菜 大棚需要使用透明无色的塑料 大棚需要使用透明无色的塑料 第二 教师也要努力调动各种因素 为学生的生物学第二 教师也要努力调动各种因素 为学生的生物学 习创造一系列与之相关的生物实验 引导学生进一步感受习创造一系列与之相关的生物实验 引导学生进一步感受 到生物学习的乐趣 提升学生运用理论结合实际解决实际到生物学习的乐趣 提升学生运用理论结合实际解决实际 问题的能力 比如 在学习人教版生物问题的能力 比如 在学习人教版生物 微生物的分离和微生物的分离和 培养培养 后 教师可以辅助学生自己进行大肠杆菌的平面培后 教师可以辅助学生自己进行大肠杆菌的平面培 养实验 引导学生自己动手培养微生物 并通过显微镜的养实验 引导学生自己动手培养微生物 并通过显微镜的 仔细观察 加深学生对所学知识的理解 提升学生实际的仔细观察 加深学生对所学知识的理解 提升学生实际的 动手演练能力 动手演练能力 2 2 32 2 3 在生物教学中应用有效的教学方法在生物教学中应用有效的教学方法 第一 探究教学法 探究教学是高中生物教学中的常第一 探究教学法 探究教学是高中生物教学中的常 用方法 是充分体现学生自主学习的一种方法 此种方法用方法 是充分体现学生自主学习的一种方法 此种方法 的应用需要在教师对教学目标不断细化的基础上进行 将的应用需要在教师对教学目标不断细化的基础上进行 将 精品文档 6欢迎下载 探究内容以一组问题的形式展示给学生 组织学生进行分探究内容以一组问题的形式展示给学生 组织学生进行分 组讨论 分组探究学习 比如 在学习组讨论 分组探究学习 比如 在学习 光合作用光合作用 时 时 针对光合作用发生过程的整体猜想这一教学难点 教师可针对光合作用发生过程的整体猜想这一教学难点 教师可 以运用探究法进行教学 通过学生的亲自实践和探究 加以运用探究法进行教学 通过学生的亲自实践和探究 加 强对学习重难点的理解和记忆 强对学习重难点的理解和记忆 第二 直观演示法 直观演示法能够帮助学生理解晦第二 直观演示法 直观演示法能够帮助学生理解晦 涩的公式和概念 在直观演示法的应用教学中需要涉及到涩的公式和概念 在直观演示法的应用教学中需要涉及到 多媒体和相关仪器 比如 在多媒体和相关仪器 比如 在 有丝分裂 减数分裂有丝分裂 减数分裂 的的 过程演示教学和过程演示教学和 染色体 染色体 DNADNA 变化变化 的详细教学中 教师的详细教学中 教师 可以利用动画方式 以一种生动逼真的形式将这些生物的可以利用动画方式 以一种生动逼真的形式将这些生物的 变化展示在学生面前 从而加深学生对知识的理解 变化展示在学生面前 从而加深学生对知识的理解 2 32 3 实行有效的课堂提问课堂提问是教师调动学生积极实行有效的课堂提问课堂提问是教师调动学生积极 性 引导学生思考 把握课堂教学的重要方式 在新课标性 引导学生思考 把握课堂教学的重要方式 在新课标 的要求下 高中生物课堂教学中提出的问题要具有以下几的要求下 高中生物课堂教学中提出的问题要具有以下几 方面特点 方面特点 第一 问题要具有思维量 具体指在课堂教学中切忌第一 问题要具有思维量 具体指在课堂教学中切忌 出现有关出现有关 是不是是不是 以及以及 对不对对不对 这种不利于学生心智这种不利于学生心智 开发的提问 教师在具体教学中要杜绝这种浪费时间 降开发的提问 教师在具体教学中要杜绝这种浪费时间 降 低课堂教学效率的提问 在对人教版高中生物低课堂教学效率的提问 在对人教版高中生物 基因突变基因突变 进行教学时 教师可以提出如下的关键性问题 比如 什进行教学时 教师可以提出如下的关键性问题 比如 什 么是基因突变么是基因突变 细胞一般发生基因突变会将这种情况传递给细胞一般发生基因突变会将这种情况传递给 后代么后代么 导致基因突变的原因是什么导致基因突变的原因是什么 基因突变一般发生在基因突变一般发生在 精品文档 7欢迎下载 什么时候什么时候 所有细胞是否都会发生基因突变所有细胞是否都会发生基因突变 第二 问题要体现一定的层次深度 根据学生对知识第二 问题要体现一定的层次深度 根据学生对知识 的掌握程度 教师对问题的设置要由浅入深 通过提出问的掌握程度 教师对问题的设置要由浅入深 通过提出问 题 发现问题 分析问题 解