秦瑞光：学前比较教育PPT课件.ppt

中共融安县委党校秦瑞光 2014年3月8日 2013级学前教育第一学期面授讲义 学前比较教育 1 本教材的组成内容 12章 刘存刚主编 1绪论 12各国史晓华 3日本 4韩国 6美国 8英国 9德国 张晗 2中国 7意大利 10俄罗斯 贾红梅 5以色列 11法国 2 章节内容结构 概况法规和体制课程与教学师资培养设施与经费教育思想 3 第一章绪论 第一节学前比较教育的研究意义一 学前比较教育的概念 一 比较教育 比较教育之父 朱利安 1775 1848 法国人 康德尔 美国著名比较教育学家是外国教育史向现在的延伸冲原丰 日本著名比较教育学者索科洛娃 前苏联比较教育研究者王承绪 朱勃 顾明远 中国 1982 比较教育 杨汉清 吴文侃 中国 1982 比较教育学 4 二 学前比较教育的概念 研究目的 在于借鉴其他国家的学前教育经验 改进本国学前教育的现状 研究对象 第二节研究方法 第三节 5 二 学前比较教育的基本特征 可比性环球性跨时间性跨科学性 6 三 学前比较教育研究的意义 1 加深对世界各国学前教育的认识2 作为我国学前教育改革的借鉴3 促进学前教育的国际化4 加强学生分析问题的能力 7 第二节学前比较教育的研究对象 一 研究对象1 注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史2 突出介绍和分析国外学前教育改革和发展现状3 分析研究当代外国学前教育的理论和实践4 关注和研究当代世界学前教育理论变化 预测学前教育发展的趋势 8 二 学前比较教育的研究对象的分析 研究领域研究领域的广度研究领域的深度三 学前比较教育的研究内容六个方面 9 第三节学前比较教育的研究方法 学前比较教育的方法论基础 一 用整体的观点考察学前教育 二 用发展的观点考察学前教育 三 用实践的观点考察学前教育 10 二 学前比较教育研究的分类 一 区域研究 整体 局部 二 问题研究 专题比较 总体比较 11 三 学前比较教育研究的方法 调查法 参观访问 现场研究 问卷 文献法比较法 纵向 横向 分析法统计法移植法 12 第二章中国的学前教育 第一节中国学前教育概况中国学前教育的产生与发展我国第一个学前教育法规 1904年 湖广总督张之洞等人拟定的 奏定学堂章程 我国第一个幼教实验中心 1923年 陈鹤琴先生在南京创办的 鼓楼幼稚园 中国学前教育的现状 13 第二节中国学前教育的法规与体制 中国的学前教育法规中国的学前教育体制 一 中国学前教育的行政管理体制 二 中国学前教育机构的类型托儿所 幼儿园 学前班 三 办学模式的调整 14 第三节中国学前教育的课程与教学 一 中国的学前教育课程 一 中国学前教育课程模式的发展 二 中国学前教育现行的课程健康 语言 社会 科学 艺术二 中国的学前教育教学小班 中班 大班一日常规教学 15 第四节中国学前教育的师资培养 一 中国学前教育师资培养的发展1889年 苏州 金振声女士创办英华女中1940年10月 陈鹤琴先生在江西泰和创办我国第一个公立幼稚师范学校 江西省立实验幼稚师范学校 二 中国对学前教育师资的规定三 中国学前教育师资的现状四 中国学前教育师资的培训体系 16 第五节中国学前教育的设施和经费 设施 国家教委 建设部的规定 设备现状 经费 规定和现状 17 第六节中国的学前教育思想 一 蔡元培 一 五育 并举的教育方针论 二 尚自然 展个性 的儿童教育主张 三 论学前儿童美育的实施二 陶行知 一 重视幼儿教育的中国化 二 强调幼儿教育的重要性 三 解放儿童的创造力 18 三 陈鹤琴 一 活教育的思想 二 论怎样做好幼儿园教师四 张雪门五 张宗麟 一 论幼儿教育的意义和目的 二 幼儿教育的宗旨 三 对幼儿教育全盘西化倾向的批判 19 第三章日本的学前教育 第一节日本学前教育概况1876年 明治九年 创办第一所幼儿园日本学前教育的两个时期 战前和战后时期 20 第二节日本学前教育的法规和体制 一 日本的学前教育法规1872年明治政府颁布第一个教育法令 学制令 1899文部省颁布 幼儿园保育及设备规程 1926日本政府颁布 幼稚园令 1947文部省颁布 教育基本法 和 学校教育法 1956文部省颁布 幼儿园设置标准 和 幼儿园教育大纲 1990文部省颁布新 幼儿园教育纲领 21 二 日本的学前教育体制 一 幼儿园1876第一所幼儿园 东京女子师范学校附属幼儿园有国立 附属于大学 公立 市镇村设立 私立三类 二 保育所因种种原因家长无法自己照看的孩子而提供的一种福利设施 三 函授课程参加函授教育的各个家庭 每月收到一套录像带 录音带和图书 杂志 鼓励家长带动孩子搞活动等 22 第三节日本学前教育的课程与教学 一 课程 P48 50 二 教育教学没有全国统一教材 不能强迫施教 教育活动 行事 自发自主游戏是主要活动 也是一切活动的基础 23 第四节日本学前教育的师资培养 一 培养机构研究生院 4年制大学 42年制短期大学幼儿园教师培养所二 培养阶段职前培养和在职进修三 培养课程一般教育 保健教育 外国语 专门教育等科目 24 第五节日本学前教育的设施和经费 P53 56 25 第六节日本的学前教育思想 一 井深大 一 早期教育非常重要 二 早期教育应当从品德培养开始 三 论早期教育的方法1 一流家庭 造就 一流人物 2 教育与金钱无关 3 与其他孩子多交流 4 为幼儿提供 可以看得见得场所 5 画线练习可以锻炼集中注意力 6 关注孩子感兴趣的事并将兴趣持续下去 7 玩具不宜多 8 让孩子进行锻炼 9 带孩子到户外去 10 不要 骂惯 孩子 11 溺爱的危害 12 父亲的重要性 26 二 铃木镇一的幼儿教育思想 一 能力并非遗传 二 能力是生命机能的别称 三 家庭是培养孩子能力的重要条件 四 环境影响能力 五 性格就是能力 六 从容易的事情开始 七 玩 中学 八 不任意指责 而是给予具有希望的表扬 九 与孩子交心 27 第四章韩国的学前教育 第一节韩国学前教育概况1897年韩国建立第一所幼儿园 釜山幼儿园 但招收的是日本儿童 1946年摆脱了殖民统治 1978年 入园率为5 3 到1997年 入园率为90 以上 28 第二节韩国学前教育的法规和体制 一 法规每个儿童都是决定民族未来的公民注意九个问题P64二 体制分两个渠道管理1 教育部 公立和私立幼儿园 侧重于教育 2 福利部 游戏室 儿童之家 侧重于保育和托儿 29 第三节韩国学前教育的课程与教学 一 课程 一 幼儿教育的五个目标 二 课程包括5个综合领域身心健康 社会交往 表现 语言 探究二 教育教学 一 开放式教育 为主要模式 二 仁性教育 是最有特色的学前课程 三 民族自尊教育和传统文化教育 四 注重日常生活中的启蒙教育 30 第四节韩国学前教育的师资培养 一 现状教师被视为 国民的典范 学龄前儿童教师分为两种 幼儿教师 教育部进行资格认定 保育师 保健福祉部进行资格认定 二 职前职后教育 31 第五章以色列的学前教育 第一节以色列学前教育概况一 概况两个阶段 托儿所 日托中心 和幼儿园幼儿园 国立 市立 集体所有制 私立四类二 机构 一 幼儿园 二 刻布兹 集体定居户 幼儿教育中心 三 私立保育学校 四 公立保育学校 五 儿童照料中心 六 日托中心 32 第二节以色列学前教育的课程与教学 一 课程与教学 直接教学法 和 加强教学法 二 家庭教育的指导 一 学前教育机构对家长的指导1 召开家长会 2 创办黑板报 3 开放图书馆 4 组织讨论 5 参与活动 二 社区对家长的指导1 充满艺术氛围的博物馆 2 专业化 多样化的社区中心 3 多功能齐全的资讯中心 33 第三节以色列学前教育的经费 一 投资体制P79二 投资规模与水平P80三 经费的保障 工资与校舍修建 维修 设备购置 四 投资的特点 一 通过增加教育投入 提高学前教育的普及率 二 充分发挥地方政府的办学积极性 三 全社会都支持学前教育 34 第六章美国的学前教育 第一节美国学前教育概况第一所幼儿园 德国移民舒尔茨夫人于1856年在威斯康星州的沃特敦开办的第一所英语会话幼儿园 1860年皮博迪开设 35 第二节美国学前教育的法规和体制 一 法规二 体制 三个系统 HeadStart系统 对象是贫穷儿童市场导向 购买服务性质的系统公立学校系统 对象为5岁幼儿表现形式有 学前教育中心 幼儿园 幼儿学校 日托中心 36 第三节美国学前教育的课程与教学 一 课程 High Scope方案与HeadStart方案 二 教学 一 丰富多彩的日常活动 二 五彩缤纷的社区活动 三 走进社会的实践活动 37 第四节美国学前教育的师资培养 主要由高等院校附设的教育学院或教育系来负责 一 职业中学 二 初级学院 三 大学四年制教育 四 研究生教育 38 第五节美国学前教育的设施和经费 P96 97 39 第六节美国的学前教育思想 杜威 美国实用主义教育理论的创始人 一 儿童观 二 教育本质论 三 教学法 教学五步和从做中学 四 师幼关系 40 第七章意大利的学前教育 第三节意大利学前教育的课程与教学一 课程 一 项目工作 二 生成课程 三 小组教学 四 艺术表现 视觉表征活动 五 象征循环 六 以人际关系为基础的学习与教学 41 第四节意大利学前教育的师资培养 一 蒙台梭利学校的教师 一 尊重幼儿 深入地了解幼儿的需要 二 用科学家的态度研究儿童 三 相信儿童 热爱儿童 四 耐心等待 不要急于干涉儿童二 瑞吉欧教育体系中的教师 一 幼儿园的人员组成 二 教师工作时间 三 教师的角色定位 42 第六节意大利的学前教育思想 一 蒙台梭利的学前教育思想 一 理念和目的 二 十大特点 三 主要学习内容 日常生活 感官 数学 语言 自然 人文 体能 语文 艺术 四 教育原则 六大原则 环境适应 独立成长 生命自然发展 捕捉儿童成长的敏感期 课程教具具体化 混龄教育 43 第六节意大利学前教育思想 二 瑞吉欧的学前教育思想 一 教育理念 1走进儿童心灵的儿童观 2百种语言 3我就是我们 4强调 互动关系 和 合作参与 二 基本思路 1社区参与管理 2学校人员组成 3环境的布置 三 主要特色 1全社会的幼儿教育 2民主与合作 3项目活动 4百种语言 5合作学习和反思实践 6开放的环境 44 第八章英国的学前教育 P122体制一 幼儿学校和幼儿班二 托儿所三 日托中心四 学前教育中心五 游戏班六 家庭保育七 联合托儿中心 45 第三节英国学前教育的课程与教学 一 课程 六大领域 1个人 社会和情绪的发展 2语言和识字 3算术 4对世界的知识与了解 5身体发展 6创造力的发展 二 教学特点1 教学活动偏向以幼儿为中心2 游戏是儿童的最基本的活动3 通过音乐活动提升儿童的创造性4 推行计算机教育5 定期举办大型专题活动6 积极开展游览活动 46 第六节英国的学前教育思想 罗素的幼儿教育思想一 形成良好的习惯二 防止和克服恐惧心理三 注重游戏的重要作用四 建设性的培养五 利己心和占有欲六 培养诚实的精神七 爱心和同情心的培养 47 第九章德国的学前教育 第一节德国学前教育概况德国是学前教育机构 幼儿园的发祥地福禄贝尔于1837年在勃兰根堡创办新式幼儿园 开创了德国现代学前教育 也成了世界正规学前教育的开端 48 第二节德国学前教育的法规和体制 P138体制一 普通幼儿园二 学校附设幼儿园 或学前班 三 特殊幼儿园四 托儿所五 父母自办幼儿园六 森林幼儿园 49 第三节德国学前教育的课程与教学 一 课程 一 游戏 二 生活教育 三 语言教育 四 动作教育 五 韵律和音乐教育 六 图像和劳作性教育 七 事实与环境教育 八 实际生活与家政教育二 教学特点 一 重视孩子爱玩的天性 二 开展各种教育活动 三 学习能力和发展能力是德国幼儿教育的重点 四 倡导爱心教育 50 第六节德国的学前教育思想 福禄贝尔 幼儿教育之父 的学前教育思想一 幼儿教育是 人的教育 的基础二 幼儿园的目的和任务 三个方面 三 幼儿园教育的内容和方法 P148 149 51 第十章前苏联与俄罗斯的学前教育 前苏联是学前教育发展较早的国家之一 对我国学前教育产生了很大的影响 特别是在新中国成立之初 前苏联幼儿园典型的3 4岁儿童活动日程P158 159 52 第六节前苏联与俄罗斯的学前教育思想 一 克鲁普斯卡娅 论证了儿童发展不是自发产生的 不是通过天生素质的逐渐成熟来体现的 儿童的发展主要取决于儿童的生活条件 二 马卡连柯 儿童集体教育在儿童全面发展中的作用 家庭教育的重要性 游戏的教育意义等学说 在前苏联学前教育理论中有着重要的地位 三 乌索娃 一 将马列主义教育原理中的 教学 应用于学前教育领域中 并加以具体化 二 确定了学前教学的任务 53 第六节前苏联与俄罗斯的学前教育思想 三 对学前教学的内容作了明确的规定 四 创立了感觉教育的新体系四 福辽莉娜 一 应从早期开始通过以上活动发展儿童的创造性 二 制定了造型活动教学的示范性大纲 三 制定了不同的景物游戏和不同的任务 四 为保证儿童教学任务的完成指定教学方法 54 第十一章法国的学前教育 一 最早在历史上有记录的幼儿教育机构是奥贝兰的 编织学校 是近代幼儿教育设施历史开端的象征 二 法国学前教育机构之 流动车 对偏远地区的幼儿 利用流动车 实行送教上门 到家服务 使学前教育达到普及 三 学前教育与小学的衔接所采取的措施 一 理解幼儿的学习阶段 二 对教师进行相同的培训 三 倡导男教师加盟学前教育 四 监督管理统一起来 55 第五节法国的学前教育思想 卢梭的学前教育思想 基本内容是高度尊重儿童的善良天性 并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施的荒谬 倡导了自然教育和儿童本位的教育观 一 自然主义的教育理论 一 自然教育的实质 核心是 归于自然 人的成长由3种因素的制约 人 自然 事物 二 自然教育的目标及原则 最终培养目标是自然人 特点 一是不受传统束缚而率性 即按本性 发展的人 二是具有自身价值的独立实体 是非等级 非阶级 非固定职业的人 三是体脑发达 身体健康的人 56 第五节法国的学前教育思想 自然教育的原则 一是自由 二是正确看待儿童 二 儿童年龄分期及教育 一