英语学科育人实施案例

英语学科育人实施案例 Wonderful places wonderful life 以以 Oxford English 4A M3 U2 My favourite place 为例为例 松江区方塔小学松江区方塔小学 宋娅宋娅 案例背景案例背景 课程总目标中指出 学生在积累学习经验 形成学习能力的过程中 树立正确的学习态度 养成积 极的学科情感 增强文化理解 初步具有全球视野 并认同语言文化差异 提升语言自觉 英语新课程 不只是特定知识的载体 而是师生共同探求新知 形成能力 体验情感 感受文化的过程 在我们进行 语言教学的同时 更要重视英语学科育人价值的体现和渗透 1 以 Oxford English 4A M3 U2 My favourite place 为例 本课时在关注学科育人方面进行的一些实践 教学设计说明教学设计说明 Oxford English 4A Module 3 的教学主题是 Places and activities 教材上分为三个教学单元 In our school Around my home 和 In the shop 三个单元的教学内容作为体现 Places and activities 的载体 让学 生根据身边不同的场所及活动进行观察和介绍 能运用语言 初步掌握阅读并获取关键信息 表达对身 边事物热爱之情 一 教学对象分析一 教学对象分析 1 本班学生对英语学习兴趣浓厚 课堂表现积极 但学生缺乏自信 因此在设计教学过程时 教师 鼓励学生多表达 多表演 多参与 旨在体验语言学习的乐趣 提高语言交流的自信心 2 本节课话题与场所相关 学生已经会用 like can 描述场所及表述自己喜欢的活动 会用 How What 询问事物的具体信息 学生已经具备了一定的语言能力 3 本课时整合了 Unit2 的语言知识 其中 There be 句型和方位介词的表达对学生而言还是具有一 定的难度 因此创设语境给学生提供立体方位空间 让学生内化语言 提升语言能力 二 单元整体设计说明二 单元整体设计说明 本节课的话题 My favourite place 选自 M3U2 Around my home 单元的第三教时 在进行单元整体设 计时 教学设计重点关注单元分课时之间的连续性和整体性 在教学目标的定位上 关注各课时之间的 联系 关注知识的推进 学生能力的推进和情感的推进 因此本单元教学内容划分为三课时 即 My new home My nice neighborhood My favorite place 三个分话题 通过三个课时的学习帮助学生建立对 家的整体认识 让学生在了解感受自己的居住环境过程中 习得语言 内化语言 提升语用能力 第一课时主要教学目标为 感知理解核心词汇 street road city supermarket shop restaurant post office near next to between many some 等 正确运用句型 Where is Is there Are there 询问居住小区环境的特征 感受家的美好 1 朱浦 上海市中小学英语应用性阅读教学设计的研究与实践 2011 第二课时教学目标为 在语境中进一步理解运用核心词汇 street road city supermarket shop restaurant post office near next to between many some 等 同时感知理解拓展词汇 bakery clothes shop 等 能运用 There is are can can also 描述居住社区的环境和设施 第三课时主要教学目标为 在第一 第二教时的基础上 熟练掌握核心词汇 street city supermarket shop restaurant post office near next to between many some 等 巩固拓展词汇 bakery clothes shop 等 理解词汇 favorite 的含义 综合运用句型 My favourite place is It is beside in front of behind between There be I can I can also What a an place 描述自己家周围喜欢的一个的 地方 体验居住环境给人们的生活增添的乐趣 感受生活的美好 三 本课时设计说明三 本课时设计说明 整体思考教学设计 凸显语用情感体验 本课时作为这一单元的第三教时 学生描述自己最喜欢的 一个地方 了解居住环境给人们的生活增添的乐趣 感受生活的美好 要求学生运用已学知识 在语境 中进一步提升语用能力 体验感知 提升情感 本课时教学设计主要关注以下方面 1 教学设计基于教材教学设计基于教材 重组教材内容 遵循 TCLLU 原则 注重挖掘并有效整合教材原有的信息和知识点 如 Jill 和 Alice 所居住小区的地图设计和道路的名称均来自教材 Look and say 的已有内容 地点名称的确立如 Nice Garden 和 Yummy Restaurant 来自 Say and act 的插图 文本语言的组织注重整合本单元的核心词汇和非 核心词汇 如 also 地点名称和方位介词等 同时小区居住环境特色设定兼具一定的人文气息和城市特 色 如关于 a quiet neighbourhood 和 a busy neighbourhood 在社区中的地点分布 2 语言知识突破难点 语言知识突破难点 本节课的核心内容是关于场所的描述 介绍场所涉及到的知识点为 name 和 location 学生在第一 第二课时的学习中对于这两个知识点已经有了一定的认知 但是对于方位介词在实际场所中的运用还有 一定的难度 通过第三课时的学习 让学生观察图片 从平面的理解过渡到较为真实具体的生活空间 立体感知方位 将教材上的语言知识学习与生活紧密联系 为描述场所进行的活动和表达自己的真实是 情感做铺垫 3 教学过程关注推进 教学过程关注推进 1 Pre task 巩固复习 引入话题 巩固复习 引入话题 本课是本单元的第三课时 在课的 Pre task 阶段 组织学生复习巩固前两个课时内容 即 My new home My nice neighborhood 通过对话 初步感知词汇 favourite 引出本课话题 My favourite place 整 体初步感知文本主要内容 捕捉核心信息 favourite 2 While task 语篇带动 关注情感 语篇带动 关注情感 关于 Jill s favorite place 教师引导 训练学生思维 模仿朗读 在问与答中逐步呈现语言 My favourite place is There is are It is beside behind I can I can also What a an place 关于 Alice s favorite place 教师尝试让学生根据听到的信息组织语句 在回答过程中形成语段 My favourite place is There is are It is beside behind I can I can also What a an place 表达自 己的情感 3 Post task 综合运用 尝试语用 综合运用 尝试语用 在课的 Post task 环节 教师示范 让学生感受教师的居住环境 随后小组分享交流自己最喜欢的一 个地方 4 Assignment 学会分享 感受生活 学会分享 感受生活 有效的作业应具备三个要素即 延续性 操作性 检测性 依据这一原则 在本节课的 Assignment 中 要求学生流利地朗读本节课所学的文本内容 并通过秋游的契机 让学生尝试用英语描述自己最喜 欢的一个地方并相互分享 进一步感受生活环境给不同的人带来的乐趣 案例片段与思考案例片段与思考 情境一 情境一 While task Jill s favourite place Students sing a song Let s go to the garden T What is in the garden S1 There are many flowers and trees Look the flowers are so beautiful The trees are so tall S2 3 4 There is a T What can Jill do in it can you imagine S1 Maybe she can smell the flowers Umm so nice S2 3 4 I think she can T Look what can Jill do in the garden S She can smell the flowers She can also play on the swing T Is she happy in the garden S Yes T Listen what does she say S Yippee what a nice place It is my favorite 本片段选自 While task 中的情景一 Jill s favourite place 围绕本节课主人公之一 Jill 介绍 Jill s favourite place 学习过程主要关注学生学习能力的培养 视听结合 获取信息 歌曲编唱 体验感受 模仿朗读 理解句文 在形式多样 层层递进的内容推进中 逐步激发学生情感 情境情境二 二 While task Alice s favourite place T Jill has a favourite place What about her classmate Alice What is her favourite place Where is it What can she do there And how does she feel Do you want to know S Yes T Now let s listen and choose T let s have a check G1 What is her favourite place S1 Her favourite place is Yummy Restaurant G2 Where is it S2 It is between the supermarket and the bakery S What can she do there S3 She can eat nice food at the table She can also taste some snacks Umm so yummy T Now can you be Alice and introduce your favourite place S1 S2 show their passages T Wow Yummy Restaurant is really a great place 此片段选自 While task 中的情景二 Alice s favourite place 在前一片断 情境一 的基础上 本片 段首先整体呈现内容 通过听觉输入 让学生初步了解文本内容 捕捉关键信息 然后通过角色朗读 再现本单元重点词汇 让学生进行描述 表达 尝试语用输出 情境三 情境三 Post task The teacher s and students favourite places Students watch a video about the teacher s favourite place T What is my favourite place S1 It is a bookshop T And you my dear children what are your favourite places S1 My favourite place is Fangta Park It is near our school There are many flowers and trees in it I can fly kites on the grass I can also row a boat How happy What a good place T How about the others Would you please write down your favourite place and share in your groups Students write about their favourite places and share in their groups 本片段选自 Post task 教师示范 让学生再次体验感知 激发学生表达的愿望 教学最后的活动以 通过完成 picture book 的形式 让学生描绘自己最喜爱的一个地方 并在小组中分享交流 使学生在平 时的点滴小事中感悟体验家的美好和生活的美好 在进行教学设计和呈现教学过程中 教师不能仅仅关注完成课堂所创设的各种学习活动任务 更要 注重学生在基于学习内容与过程中的情感体验 从而更好地践行语言 内容 过程 情感的同步推进 点评点评 宋娅老师执教的 4A M3U2 Around my home 单元的第三课时 即 My favourite place 基于教材 文 本内容 语言与情感相得益彰 板书设计凸显语义功能 有效实施单元整体设计下的单课的以句 文 境合并的语境式整体教学 一 关注整体 感悟文本语言一 关注整体 感悟文本语言 围绕 Around my