语文人教版四年级上册《搭石》第二课时

搭石搭石 教学设计教学设计 第二课时第二课时 张虹张虹 一 教材分析一 教材分析 搭石 是人教版义务教育课程标准实验教科书 四年级语文上册第五单位第二篇课文 这一单 元的三篇文章 都紧紧围绕一个共同的主题 即 感受人间的真情 让学生通过学习 感受人与人 之间纯真的感情 体会到人与人相互关爱 生命才更有意义 人生才更幸福 搭石 这篇课文 语言质朴 意境秀美 作者以 搭石 作为切入点 展现了乡亲们摆搭石 走搭石的淳朴画面 走出了 清波漾漾 人影绰绰 的美 也踏出了 互相谦让尊老敬老 的情 隽永篇章里语境颇耐人寻味 二 学情分析二 学情分析 已知 已知 1 从学生语言基础来看 容桂上佳市小学四年级六班 的大部分学生的语言表达较为流畅 态度大方 但有时在讨论 交流过程中会出现语言不规范 表达不清楚 声音不太响亮 等情形 2 学生每周都会进行好词好句的摘抄作业 积累了 一定数量的好词好句 但在写文章时不能灵活地使用 特别是 记叙文记流水账 较少进行环境地渲染和景物地衬托 3 四年级的学生思维以形象思维为主 从形象思维向 抽象思维过渡 未知 未知 学生形象思维发展趋于成熟 但抽象思维却处于起步阶 段 对于文章中艺术化 抽象化的语言理解还不够深刻 所以 要引导学生边理解边想象 想知 想知 这是一篇语言优美 富有情感的文章 学生感兴趣 有 学习的动机 设计理念 设计理念 根据这个年龄阶段学生的身心发展 特点和这段时间以来与该班学生的 接触 结合课文内容 从已知和未 知和想知三个方面 来分析学生的 学情 搭石对于城市里的学生来说 相对陌生 通过这篇课文的学习 学生能够了解什么是搭石 更重要 的是 通过老师的引导使他们理解 到搭石背后蕴含着深刻的思想情感 三 教学目标三 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 积累优美的语言 能背诵自己喜爱的部分 2 2 过程与方法 过程与方法 1 通过朗读 揣摩 讨论 联系具体内容体会文中一些重点 语句的含义及写法的精妙 2 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用 心感受的习惯 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 设计理念 教学目标陈述得越具体 设计理念 教学目标陈述得越具体 就越有利于后文的实施 越具有可就越有利于后文的实施 越具有可 操作性 操作性 会认会认 会写会写 背诵背诵 模仿模仿 造句造句 等词汇的等词汇的 表述比较明确 表述比较明确 教学效果可供测量 教学效果可供测量 四 教学重难点四 教学重难点 重点 重点 通过朗读 联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的理解 一排排搭石 任人走 任人踏 它们联结着故乡的小路 也联 结着乡亲们美好的情感 的深刻含义 难点 难点 引导学生自主阅读 能及时 到位地点拨 引导学生在与 文本对话中生成 让学生形成个性化的阅读感受 体会作者是怎 样通过平凡的事物让我们感受美的 重点 重点 体现语文新课标中人文性与工具性体现语文新课标中人文性与工具性 的统一 既要突出人文性又不可淡的统一 既要突出人文性又不可淡 化工具性 化工具性 难点 根据文章的结构和学生身心难点 根据文章的结构和学生身心 发展水平设计教学难点 发展水平设计教学难点 五 教学方法五 教学方法 1 说教法 说教法 讲授法 主要采用 以导激情 以读悟情 以写抒 情 的教法 引导学生 用心灵去感受 用情感去体验 用想象 去补充 2 2 说学法 说学法 讨论法 练习法 自主学习法等多种形式 主要引 导学生采用 品词析句 和 朗读感悟 进行学习 课文词章优 美 抓住 读 以读代讲 充分发挥学生的自主性 让学生在 读中感悟 读中形成语感 读中受到情感的熏陶 设计理念 抒情类的文章 更适合设计理念 抒情类的文章 更适合 体验式和情境式的教学设计 体验式和情境式的教学设计 新课标中明确指出新课标中明确指出 要让学生充要让学生充 分地读 在读中整体感悟 在读中分地读 在读中整体感悟 在读中 有所感悟 在读中培养语感 在读有所感悟 在读中培养语感 在读 中感受情感的熏陶 中感受情感的熏陶 六 教学过程六 教学过程 教学环节教学环节设计理念设计理念教师活动教师活动 一 情境 一 情境 导入 轻拨导入 轻拨 心弦心弦 时间 5 分钟 话语导入课题 通过背景音乐话语导入课题 通过背景音乐 和图画 创设情境 引导学生和图画 创设情境 引导学生 走进小山村 走近搭石 去感走进小山村 走近搭石 去感 受浓郁的乡村气息 受浓郁的乡村气息 启发谈话 尊重学生的体验 启发谈话 尊重学生的体验 调动了学生的情感参与 调动了学生的情感参与 在交流过程中 实现向课文内在交流过程中 实现向课文内 容的自然过渡 激发求知的兴容的自然过渡 激发求知的兴 趣 让孩子们在迫不及待 跃趣 让孩子们在迫不及待 跃 跃欲试的心态下进入阅读 跃欲试的心态下进入阅读 1 1 情景导入 激发兴趣 情景导入 激发兴趣 播放背景音乐 PPT 展示画面 2 2 尽情品味 启发谈话 尽情品味 启发谈话 谁来说说 自己都看到了什么 是的 这里有连绵起伏的山峦 郁郁葱葱的树 流水 潺潺 炊烟袅袅 那儿的人们善良淳朴 互敬互爱 但作者刘章爷爷家乡 每每忆起家乡 觉得最难忘的 还是家乡的 搭石 这节课 就让我们一起走进平 凡而美丽的 搭石 3 3 板书课题 齐读课题 板书课题 齐读课题 4 4 朗读课文 朗读课文 思考 什么是搭石 搭石都给你留下了什么印象 1 初 初 学课文 学课文 整体感整体感 知知 教学方法 问答法 讨论法 教学方法 问答法 讨论法 朗读 讨论 交流是感悟的基朗读 讨论 交流是感悟的基 础 础 在阅读教学中 应为学生提供在阅读教学中 应为学生提供 自读自悟的空间 让学生凭借自读自悟的空间 让学生凭借 背景知识 展开丰富的想像 背景知识 展开丰富的想像 体现了民主的氛围 学生自由体现了民主的氛围 学生自由 说 使学生个性得到发展 充说 使学生个性得到发展 充 分尊重学生的自主性 分尊重学生的自主性 1 1 什么是搭石 什么是搭石 PPT 进入秋天 天气变凉 家乡的人们根据水的深 浅 从河的两岸找来一些平整方正的石头 按照二尺 左右的间隔 在小溪里横着摆上一排 让人们从上面 踏过 这就是搭石 2 2 如果没有搭石 家乡的人们是如何过小溪的呢 如果没有搭石 家乡的人们是如何过小溪的呢 PPT 山洪过后 人们出工 收工 赶集 访友 来 来去去 必须脱鞋挽裤 3 3 品味搭石上的情与美 指导感悟 品味搭石上的情与美 指导感悟 就是说 如果小溪里没有搭石 人们出工就必 须 生 脱鞋挽裤 人们收工就必须 生 脱鞋挽裤 人们赶集就必须 生 脱鞋挽裤 人们访友就必须 生 脱鞋挽裤 一句话 人们来来往往都必须 生齐 脱鞋挽裤 师 在一次又一次的脱鞋挽裤中 你体会到了什么 4 4 带着体会 再次朗读 带着体会 再次朗读 了解了搭石 那么搭石还给你留下了什么印象 了解了搭石 那么搭石还给你留下了什么印象 二 二 新新 授授 课课 2 2 探究学探究学 习 理习 理 解课文解课文 教学方法 讲授法 问答法 教学方法 讲授法 问答法 讨论法 练习法讨论法 练习法 教具 图片 粉笔 多媒体课教具 图片 粉笔 多媒体课 件件 情境解词情境解词 体会语言魅力 对体会语言魅力 对 词语的教学不做理性地分析词语的教学不做理性地分析 尽可能渗透在读课文的过程中尽可能渗透在读课文的过程中 1 1 过渡 课文的第二自然段 也有一句话 写了过渡 课文的第二自然段 也有一句话 写了 搭石很美 搭石很美 2 2 板书 家乡的一道风景板书 家乡的一道风景 3 3 默读默读 2 42 4 自然段 用自然段 用 划出走搭石有关的句划出走搭石有关的句 子 子 PPTPPT 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 4 4 合作朗读合作朗读 让我们加入到走搭石的人群中 指一组学生 前面 联系语境感性地学习 如教联系语境感性地学习 如教 学学 协调有序协调有序 通过创设走通过创设走 搭石的情境搭石的情境 让学生与老师反让学生与老师反 复合作读前面的复合作读前面的 抬起抬起 脚来脚来 后面的后面的 紧跟紧跟 上去上去 与走搭石形成通感与走搭石形成通感 身临其境地体会身临其境地体会 抬起脚来抬起脚来 紧跟上去紧跟上去 的和谐的和谐 从而深化从而深化 对语言的品味和揣摩 对语言的品味和揣摩 朗读不是对学生进行机械的朗读不是对学生进行机械的 训练 而是通过与文本对话 训练 而是通过与文本对话 用声音语调来传达作者的思想用声音语调来传达作者的思想 感情 对学生提出朗读的要求感情 对学生提出朗读的要求 怎样读好 和朗读展示的途 怎样读好 和朗读展示的途 径 小组内一起品读 径 小组内一起品读 使每 使每 个学生都有朗读的机会 激发个学生都有朗读的机会 激发 朗读的兴趣 朗读的兴趣 文本总会有言虽尽而意未尽之文本总会有言虽尽而意未尽之 处处 给读者留下广阔的想象空给读者留下广阔的想象空 间 想象是文本阅读的重要方间 想象是文本阅读的重要方 法 法 的 后面的 前面的 后面的 咱们合作着 读一读 5 5 没有人踩在别人脚上 没有人跌入水中 该是 有 人指挥吧 其实没有人指挥 但配合得那么默契 那 么有序 这样的动作就叫做 协调有序 6 6 你们还从哪儿体会到画面的美呢你们还从哪儿体会到画面的美呢 指导学生朗读想象中理解 清波漾漾 人影绰绰 7 7 指导感悟走搭石时的自然美 音乐美 和谐美 指导感悟走搭石时的自然美 音乐美 和谐美 将重点句变化成诗行的形式 指导学生配乐朗读 将重点句变化成诗行的形式 指导学生配乐朗读 8 8 一行人走搭石 是一道风景 两个人走搭石 一行人走搭石 是一道风景 两个人走搭石 又是一副怎样的场景呢 体会到了什么 又是一副怎样的场景呢 体会到了什么 PPTPPT 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭 石前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再 说上几句家常话 才相背而行 9 9 如果是年轻人遇到老人走搭石 又是什么样的 如果是年轻人遇到老人走搭石 又是什么样的 场景 场景 1010 透过 透