第二章-教育机构里的学前教育PPT课件.ppt

第二章教育机构里的学前教育 第一节学前教育的特点 一 学前教育的非义务性学前儿童去学前教育机构是自愿的而非强迫的 因故未上学前教育机构的儿童事后不得进行强行课程补习 二 学前教育保教结合三 学前教育的启蒙性四 学前教育的直接经验性 第二节学前教育的原则 一 教育的一般原则 一 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则幼儿的身心特征 决定了他们必须得到尊重与保护 对儿童的保护与尊重是人类社会的进步 日内瓦儿童保护宣言 儿童权利宣言 儿童权利公约 等 第4页 1 珍重学生的生命 学生的幸福 2003年3月19日 辽宁省海城市的8所小学4000余名学生在校饮用教育部门推荐的豆奶 先后有3000余名学生出现不良症状 入院接受治疗 并且已证实有一名学生死亡 第5页 2 尊重学生的人格 尊严和权利 例 狗都知道 例 尊严无价 人的尊严不容伤害 哪怕是以爱的名义 例 好言一句三冬暖 恶言半句三春寒 第6页 3 使教育过程和教育目的充满仁爱 人道精神和生命的意义 罗森塔尔效应 皮格马利翁效应 教师期待效应 第7页 一个好的教师意味着什么呢 这首先意味着 他是这样的一个人 他爱儿童 他能在跟儿童交往中找到欢乐 他相信每一个孩子都能够成为好人 他善于同儿童友好相处 他和儿童心息相通 忧喜与共 他了解儿童的心灵 从不忘记自己也曾经是一个孩子 苏霍姆林斯基 教育的艺术 第8页 野蛮产生野蛮 仁爱产生仁爱 这就是真理 待儿童没有同情 他们就变得没有同情 而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段 斯宾塞 教育论 有一句俗话说 漂亮的孩子人人都喜欢 而爱难看的孩子才是真正的爱 对于这种 难看的 学生 如果我们真正地了解他 教师很可能发现 原来他有着一副爱钻研的头脑 一颗体贴和同情别人的好心肠 以及一种异乎寻常的积极性 赞科夫 和教师的谈话 蹲下来对孩子说话 凯蒂带儿子 女儿去超市 4岁的儿子因姐姐先坐进汽车而不高兴 凯蒂在车门口蹲下 两只手握住儿子双手 脸对脸地目光正视着孩子 诚恳地说 罗艾姆 谁先坐进汽车并不重要 对吗 罗艾姆看着妈妈会意地点点头 钻进了汽车并挨着姐姐坐下了 第二天去公园玩 姐弟两跑跑跳跳 弟弟不小心绊了一跤 眼看眼泪马上要流出来 凯蒂又自然地蹲下来 亲切地对儿子说 你已经不是小宝宝了 是不是 你是个大男孩儿 绊一下没关系的 对吗 孩子一下子就收住眼泪 自豪地玩去了 第10页 二 创造性原则 教育的创造性原则 主要是指在教育过程中要爱护学生的好奇心 尊重学生的主体性 把培养学生的创造性放在极其重要的位置 例 两个孩子的故事 第11页 第一个孩子的故事 想 我想听到花开的声音 活泼 河里的水很活泼 爬 牵牛花像个小弟弟 爬在树上 我们的老师都给打了个 因为不合情理 不合逻辑 造句 第12页 第二个孩子的故事 不料 这位老师却幽默地说 恐怕一个中国的 爱迪生 被你枪毙了 这个母亲不解其意 老师给她分析说 孩子的这种行为是创造力的一种表现 你不该打孩子 要解放孩子的双手 让他从小就有动手的机会 一个孩子的母亲 因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了 就狠狠地揍了孩子一顿 并把这件事告诉了孩子的老师 第13页 第二个孩子的故事 续 补救的方法是有的 老师接着说 你可以和孩子一起把金表送到钟表铺 让孩子站在一旁看修表匠如何修理 这样 钟表铺就成了课堂 修表匠就成了先生 你的孩子就成了学生 修表费就成了学费 你孩子的好奇心可以得到满足 说不定 他还可以学会修理呢 那我现在该怎么办 这位母亲听了老师的话 对自己的行为后悔不迭 第14页 陶行知 六大解放 一是解放学生的头脑 就是要鼓励学生敢想 善想 敢于动脑 善于动脑 二是解放学生的双手 就是要鼓励学生敢干 善干 敢于动手 善于动手 三是解放学生的眼睛 就是鼓励学生敢于观察 善于观察 胸怀祖国 放眼世界 第15页 陶行知 六大解放 四是解放学生的嘴巴 就是鼓励学生敢说 善说 敢于提问 善于提问 五是解放学生的空间 就是要扩大学生的活动领域 不把他们局限在狭小的课堂里 也不局限在学校中 第16页 陶行知 六大解放 六是解放学生的时间 就是要保证学生有时间去独立学习 活动和创造 不要把课程排得满满的 也不要让课外作业多得做不完 这样才有可能实现 处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人 三 发展适宜性原则美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育 小学化 等倾向而提出来的 幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的 以游戏为主的自发性学习 而不是这种 小学化 教学 学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要 并因儿童的需要来裁剪课程 而不是像现在这样相反地来 裁剪 儿童以让其适应学前教育的课程 儿童发展的领域 身体的 社会的 情感的和认知的 都是密切相关的 一个领域的发展影响另一个领域的发展 同时也受到另一个领域发展的影响 发展以一定的顺序进行 后来发展的能力 技能和知识建立在已经掌握的能力和知识的基础之上 从儿童到成人 人的发展以不同的速度进行 同样 对于每一个儿童来说 不同领域的发展速度也是不均衡的 早期的经验对于儿童个体来说 既有累积的效果 也有延时的效果 最佳阶段存在于特定类型的发展和学习之中 发展沿着可预期的方向进行 越来越复杂化 组织化和内在化 发展和学习产生于多种文化和赎回环境当中 并且受到多种社会和文化环境的影响 儿童是积极的学习者 他们利用直接的生理和社会经验 利用文化传承下来的知识来建构自己对于周围世界的理解 发展和学习来自生理成熟和环境的相互作用 环境包括儿童所生活的物质环境和社会环境 游戏是儿童的社会性 情感和认知发展的重要工具 同样也是对他们发展的反映 当孩子有机会联系新掌握的技能时 或者当他们经历刚刚超出他们现有水平的挑战时 就会获得发展 儿童表现出不同的认知和学习模式以及不同的掌握知识的方式 当一个让儿童感到安全并受到重视 生理需要得到满足并且感到心里安全的团体环境中 儿童的发展和学习才会取得最佳效果 四 目标性原则要求师生明确每一教学活动所要达到的教学目标及其对实现学前教育总目标的意义 使一切教学影响有利于学生德 智 体等方面的发展 1 把握目标的方向性与指导性2 注重教育目标的实施过程的动态管理 五 主体性原则1 准确把握儿童发展的特点和现状2 在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机 充分承认并揭示主体性效应客观性要求对主体做具体分析强调人的权力和责任相统一独特性 六 科学性 思想性原则1 教育内容应是健康 科学的2 教育要从实际出发 对儿童健康发展有利3 教育设计和实施要科学 正确 七 充分发掘教育资源 坚持开放办学的原则1 与家长合作共育2 开门办学 与社区合作3 学前教育机构 家庭 社区一致的教育 八 整合性原则1 活动目标的整合2 活动内容的整合3 教育资源的整合4 活动形式和活动过程的整合 九 理论联系实践原则是指教学要从实际出发 把理论知识讲授与实际结合起来 把教学内容同生活紧密结合起来 并注意培养学生运用科学知识去分析问题 解决问题的能力 使学生学懂会用 学以致用 1 书本知识的教学要注重联系实际2 重视培养学生运用知识的能力3 正确处理知识教学与技能训练的关系4 补充必要的乡土教材 十 循序渐进原则是指教学要按学科本身的逻辑体系和学生认识规律来进行 使学生系统地掌握基础知识和基本技能 培养系统周密的思维能力 序 包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序进 学习的速度1 按教材的系统性进行教学2 抓主要矛盾 解决好重点与难点的教学3 由浅入深 由易到难 由简到繁 十一 启发性原则是指教师在教学中通过激发学生的求知欲 形成学习动机 调动学生学习的主动性 积极性 引导他们生动活泼主动地学习 使他们经过独立思考 融会贯通地掌握知识 提高分析问题和解决问题的能力 1 调动学生学习的主动性2 启发学生独立思考 发展学生的逻辑思维能力3 让学生动手 培养独立解决问题的能力4 发扬教学民主 十二 巩固性原则指教学中教师要引导学生牢固地掌握所学的基础知识和基本技能 并在需要时能及时地再现和运用 为学习新知识 发展创造性思维奠定基础 1 在理解的基础上巩固2 重视组织各种复习3 在扩充改组和运用知识中积极巩固 十三 可接受性原则1 了解学生的发展水平 从实际出发进行教学2 考虑学生认识发展的时代特点 十四 因材施教原则1 针对学生的特点进行有区别的教学2 采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展 二 学前教育的特殊原则 一 保教合一原则1 保育和教育是学前教育机构两大方面的工作2 保育和教育工作互相联系 互相渗透 二 以游戏为基本活动的原则游戏是学前教育机构的基本活动 1 游戏是儿童最好的一种学习方式福禄贝尔 儿童早期的各种游戏 是一切未来生活的胚芽 儿童的游戏是对成人世界的一种模仿与对社会规则的一种预演 比如 娃娃家是对家庭关系的预演 建构游戏 搭积木 是对于盖房子的预演 思考 拔萝卜这个游戏是对于什么社会规则的预演 2 游戏是内容与形式的结合 3 教育的活动性和直观性原则学前教育促进幼儿的发展主要是在活动中进行的 1 教育的活动性以活动为中介 通过各种活动促进儿童的发展教育活动的多样性 2 教育的直观性教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平 运用各种形式的直观教学手段 从具体的 有情节的事物想无情节的事物过渡 从实物类型的直观向图片 模型 语言等过渡 教师通过演示 示范 运用范例等直观教学手段 变抽象为形象 化枯燥为生动的同时 还可以辅以形象生动的 声情并茂的教学语言 帮助儿童理解教学内容 通过具体可见或可操作的活动 使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容 更快地获得各种知识经验 另一種看待世界地圖的方式 37 种类 实物直观 实物 标本 实验等 模象直观 图片 图表 模型 电影 电视等 语言直观 38 要求 1 进行直观教学要有明确的目的性2 要充分发挥教师语言的直观作用 把语言讲授与演示教学结合起来3 不要为直观而直观4 要充分发挥教与学两方面的积极性 39 4 生活化和一日活动整体性的原则 1 教育生活化 2 生活教育化 3 发挥一日活动整体功能一日活动中的各种活动不可偏废各种活动必须有机统一为一个整体 第三节学前教育的艺术 第41页 第42页 教育 教育艺术 既是一门科学 更是一门艺术 指在遵循教育原则的基础上稳定 综合地体现出来的具有创造性 灵活性和感染性的教育的智慧 个性和美感 第43页 一 出其不意 二 巧比妙喻 三 以退为进 四 曲径通幽 五 幽默成趣 第44页 一 出其不意 例 四块糖 有一天 陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学 他当即制止了王友 并让他放学后到校长办公室 放学后 陶行知来到校长室 王友已经等在门口准备挨批了 陶行知立即掏出一块糖果送给他 这是奖给你的 因为你按时来到这里 我却迟到了 第45页 一 出其不意 例 四块糖 当王友惊疑地接过糖果后 陶行知又掏出一块糖果放到他手里 这也是奖给你的 因为我让你不再打人 你就立即住手了 这说明你很尊重我 王友迷惑不解 陶行知又掏出第三块糖果 说 我调查过了 你砸他们 是因为他们欺负女同学 这说明你很正直 有跟坏人作斗争的勇气 第46页 一 出其不意 例 四块糖 王友感动地哭了 他后悔地说 陶校长 你打我两下吧 我错了 我砸的不是坏人 是我的同学呀 陶行知满意地笑了 他随即掏出第四块糖果递过去 为你正确地认识了错误 我再奖给你一块糖果 我的糖奖完了 我看我们的谈话也该结束了吧 第47页 一 出其不意 例 什么时间来思考 一天深夜 卢瑟福走进实验室 看见他的一个学生仍然伏在工作台上 卢瑟福问 这么晚了 你还在做什么 我在工作 老师 学生问答 第48页 一 出其不意 那你白天做什么呢 在工作 那你早上也工作吗 例 什么时间来思考 第49页 一 出其不意 是的 教授 早上我也工作 学生似乎期待着老师的赞赏 卢瑟福略微迟疑了一下 问道 那么 这样一来 你用什么时间来思考呢 学生的脸刷地一下红了 深深地明白了老师的用意 从那以后 学生合理安排时间 特别注意思考问题 学习很出色 例 什么时间来思考 第50页 一 出其不意 例 跟我学 卡尔永远不会忘记一位教授 他是个相貌平常 戴着深度眼镜 个子矮小的人 但他的课既生动 又有趣 而且他教的课不容易忘记 卡尔至今记得这位教授给他们上的第一节课 当同学们到化学实验室后 这位教授带来三个瓶子 一个装满了煤油 一个装满了蓖麻油 另一个装满了醋 第51页 一 出其不意 现在看仔细了 教授说 注意我所做的动作 于是他往一个杯子里 分别倒了一些煤油 蓖麻油和醋 例 跟我学 当学生们迷惑地看着他时 他把这三种液体混合 接着举起他的一个手指头给学生们看 然后把它浸入杯中 过了几秒钟 他拿出他的手指 说 现在看见了 记住我所做的事情 你们都要照着做 第52页 每个学生都把一个手指浸入混合液中 并且品尝着 很快都做着鬼脸 这混合物太难吃了 一 出其不意 他把手指放进嘴里品尝着 并笑着点了点头 接着 他把杯子递给班上所有的学生 例 跟我学 第53页 一 出其不意 当这个杯子最后循环到教授手中 他难过地对同学们说道 真抱歉 你们中间没有一个观察得足够仔细 是的 我品尝过一个手指 但是 我放进嘴里的手指不是我在杯子里浸了一下的那个手指 这是他给这些学化学的学生所上的重要的一课 要学会观察 例 跟我学 第54页 一 出其不意 例 聪明 两字 霍懋征老师在教学 聪 明 二字时 问学生 你们愿意做聪明的孩子吗 愿意的 请举手 全班同学 哗哗哗 地把小手举起 接着 她告诉学生 每个人都有四件宝 如果学会了运用这四件宝 人就会聪明起来 这四件宝是什么呢 第55页 一 出其不意 我暂时不讲 先让你们猜几则谜语 东一片 西一片 隔座山头不见面 例 聪明 两字 上边毛 下边毛 中间一颗黑葡萄 红门楼 白门槛 里面有个嘻嘻孩 白娃娃 住高楼 看不见 摸不着 缺了它就不得了啦 每当孩子们猜中一则谜语 她就让学生简单讲讲这个人体器官的作用 第56页 一 出其不意 猜谜之后 霍老师就剖析字形说 耳 口 心 右边中间是 口 字 就是 嘴 聪 字 左边是耳朵的 耳 右下方是 心 字 代表 脑 右上边是两点 代表两只 眼睛 第57页 一 出其不意 这四件宝合在一起 正好是个 聪 字 聪 字后边之所以加个 明 字 是因为对这四件宝 要日日用 月月用 天长日久 你们就会聪明起来 例 聪明 两字 第58页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 陶渊明退归田园隐居后 乡邻中有个读书不太勤奋的少年 慕名前来向他求教读书学习的 妙法 陶渊明皱着眉头 想责备少年幼稚可笑 读书学习竟想找快捷方式 转念一想 少年是虚心讨教的 对晚辈应当循循善诱 第59页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 于是他严肃地说 年轻人 常言说 书山有路勤为径 你可理解其中含义 接着 陶渊明拉着少年走到一块稻田边 指着一棵尺把高的禾苗说 你蹲在那禾苗前 全神贯注地看上一会儿 它现在是不是在长高呢 第60页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 少年蹲下身子目不转睛地凝视着 直盯得两眼发酸 那禾苗依然不见其长 他便站起来不以为然 陶渊明说 未见长吗 那么 春起的苗芽 又是怎样变成尺把高的呢 少年愣住了 陶渊明便因势利导 第61页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 这禾苗每刻都在生长啊 可我们肉眼觉察不到 学习知识 也是一点一滴积累的 有时连自己也不容易觉察 但只要持之以恒 孜孜不倦地学 便会由知之甚少变为知之甚多 所以有人说 勤学如春起之苗 不见其增 日有所长 讲的便是这个道理 第62页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 说罢 陶渊明又带少年来到溪边 指着一块大磨石问 你看那块磨石为何出现像马鞍似的凹面呢 少年脱口而出 那是磨损的 你见过它是哪一天被磨损成这样的吗 少年沉吟了片刻说 不曾见过 陶渊明又启发道 第63页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 这是农夫们天天在它上面磨刀 镰 锄 日积月累 年复一年磨损而成的 从这磨石 我们也可以悟出另一个学习道理来 这就是 辍学如磨刀之石 不见其损 日有所亏 学习一旦间断停止 所学知识就会在不知不觉中慢慢忘悼 第64页 二 巧比妙喻 例 陶渊明授学 听了这番话 少年恍然大悟 明白了 勤学则进 辍学则退 的道理 便拜谢并请陶渊明题词留念 陶渊明欣然命笔 勤学如春起之苗 不见其增 日有所长 辍学如磨刀之石 不见其损 日有所亏 第65页 二 巧比妙喻 例 蛙叫与鸡鸣 一次 子禽问他的老师墨子 多说话到底有没有好处呢 墨子反问 话要说得太多 还有什么好处 接着 他又举了两个例子 说 青蛙日夜叫着 口干舌燥 却很少有人注意它 公鸡在天快亮时只啼两三次人们知道鸡啼就要天明 都很留意 多说话有什么好处呢 重要的是话要说得切合时机 第66页 二 巧比妙喻 例 观世音菩萨 刘文典在西南联大时 有一次学生问他怎样才能把文章写好 他仅授以 观世音菩萨 五字 学生不明所指 刘解释说 观 乃是多多观察生活 世 就是需要明白世故人情 音 就是文章要讲音韵 菩萨 就是救苦救难 关爱众生的菩萨心肠 学生闻言 无不应声叫好 第67页 三 以退为进 例 老人与儿童 一位退休老人在学校附近买下了一栋简朴的住宅 最初几个星期很安静 后来有三个儿童开始在附近踢垃圾桶玩 老人受不了他们的骚扰 便出去与他们谈判 你们玩得很高兴 我喜欢看你们这样表达自己的欢乐心情 我年轻的时候也常常做这样的事情 你们能不能帮我一个忙 如果你们每天过来踢垃圾捅 我给你们每人一块钱 第68页 三 以退为进 例 老人与儿童 这三个儿童很高兴 他们使劲地踢所有的垃圾桶 过了数日 老人带着愁容去找他们 通货膨胀减少了我的收入 从现在起 我只能给你们每人五毛钱了 这几个制造噪音的小家伙不大开心了 但还是接受了老人的钱 每天下午去继续踢垃圾桶 第69页 三 以退为进 例 老人与儿童 一个星期后 老人再找他们 瞧 他说 我最近没收到养老金支票 所以每天只能给你们两角五分了 从此以后 老人的日子又恢复了往日的安静 只有区区两角五分 一个儿童大叫道 你以为我们会为了区区两角五分钱来浪费我们的时间在这里踢垃圾桶 不成 我们不干了 第70页 四 曲径通幽 例 母亲给出的答案 有个孩子对一个问题一直想不通 为什么他的同桌想考第一 一下子就考了第一 而自己想考第一 才考了个全班第二十一名 回家后他问道 妈妈 我是不是比别人笨 我觉得我和他一样听老师的话 一样地认真做作业 可是 为什么我总比他落后 妈妈听了儿子的话 感觉到儿子开始有自尊心了 而这种自尊心正被学校的排名伤害着 她望着儿子 没有回答 因为她不知该怎样回答 第71页 四 曲径通幽 例 母亲给出的答案 又一次考试后 孩子考了第十七名 而他的同桌还是第一名 回家后 儿子又问了同样的问题 她真想说 人的智力确实有三六九等 考第一的人 脑子就是比一般人的灵 然而这样的回答 难道是孩子真想知道的答案吗 她庆幸自己没说出口 应该怎样回答儿子的问题呢 有几次 她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话 第72页 四 曲径通幽 例 母亲给出的答案 你太贪玩了 然而 像她儿子这样脑袋不够聪明 在班上成绩不甚突出的孩子 平时活得还不够辛苦吗 所以她没有这么做 她想为儿子的问题找到一个完美的答案 你在学习上还不够勤奋 和别人比起来还不够努力 以此来搪塞儿子 第73页 四 曲径通幽 例 母亲给出的答案 儿子小学毕业了 虽然他比过去更加刻苦 但依然没赶上他的同桌 不过与过去相比 他的成绩一直在提高 为了对儿子的进步表示赞赏 她带他去看了一次大海 就是在这次旅行中 这位母亲回答了儿子的问题 现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了 也再没有人追问他小学时候成绩排第几名 因为去年他已经以全校第一名的成绩考入了清华 第74页 四 曲径通幽 例 母亲给出的答案 寒假归来时 母校请他给同学及家长们做一个报告 其中他讲了小时候的一段经历 我和母亲坐在沙滩上 她指着那些在海边争食的鸟儿 说 当海浪打来的时候 小灰雀总能迅速地起飞 它们拍打两三下翅膀就升入了天空 而海鸥总显得非常笨拙 它们从沙滩飞入天空总要很长的时间 然而 真正能飞越大海横过大洋的还是它们 这个报告使很多母亲流下了眼泪 其中包括他自己的母亲 第75页 四 曲径通幽 被上帝咬过的苹果 学生虽小 却极其敏感 班里几个学习困难生尤其是这样 见着老师 低头默然走过 轮到回答 怯生生站将起来 嗫嚅而止 下课只要我的眼睛瞟到他们 就会乖乖地跑回座位 尽管我毫无责怪之意 照例的语文课 照例的念生字 第76页 四 曲径通幽 轮到朱明亮 其他小朋友已在底下窃笑 他双手撑着桌面 慢慢站起来 眼里一片茫然 我已能听到几个学生咯咯的笑声 前座调皮的男孩冲他做了个鬼脸 朱明亮 念 汪 他显然毫无防备 冲口而出 汪 学生们哄堂而笑 因为那个字并非 汪 而是 洼 看着耷拉脑袋不敢抬头的他 看着笑得东倒西歪的学生们 我心里隐隐有种疼痛 被上帝咬过的苹果 第77页 四 曲径通幽 我说 给你们讲个故事吧 乱糟糟的课堂顿时鸦雀无声 有一个人生下来眼睛就看不见任何东西 长大后他知道自己是个瞎子 很伤心 很苦恼 认定这是老天爷在罚他 觉得一辈子完了 被上帝咬过的苹果 亲朋好友都来关心他 照顾他 但他一点儿也高兴不起来 第78页 四 曲径通幽 后来一位老师对他说 世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果 都是有缺陷的 有的人缺陷比较大 因为上帝特别喜爱他的芬芳 他很受鼓舞 从此把失明看做是上帝对他的特殊钟爱 开始振作起来 过了几年 他成了一位很有名的盲人推拿师 被上帝咬过的苹果 几十双眼睛亮闪闪地盯着我 顿了顿 我接着说 第79页 四 曲径通幽 这个缺陷不仅仅只是外表 更多的是我们学习生活中存在的困难 比如有的人学算术特别慢 有的人记字非常累 有的人对音乐没有欣赏口味 有的人对色彩没有分辨能力 被上帝咬过的苹果 国外有一个叫阿费烈德的人专门研究了这种现象 把它称为 跨栏定律 就是说一个人的成就大小取决于他所遇到的困难的程度 第80页 四 曲径通幽 一个人的缺陷有时候就是上天给他的成功信息 所以你应该感谢上天给了你缺陷 好好对待它们吧 千万别取笑它们 一屋繁星 亮如宝石 尤其那几双从未对视过我的眼睛 此刻璀璨如蓝宝石 被上帝咬过的苹果 接下来 一切似乎来了九十度的大逆转 那几个学生一改往日的自卑 成了积极份子 上课时常能看到他们高举的手 第81页 四 曲径通幽 更让我欣慰的是他们不再害怕与我目光对视 而是开始亲近我这个老师 遇到不懂的问题会主动问我 自己给自己布置了作业会拿给我批改 我惊喜于他们身上的变化 更可喜的是班里的其他学生也喜欢上了他们 有几个成绩好的甚至主动和他们接成了对子 被上帝咬过的苹果 我敢说上天已经给了他们成功的信息 你看那自信的目光不正是吗 第82页 四 曲径通幽 双关图 一位老师 要教育学生懂得以下道理 从多个角度分析问题 站在不同的角度看问题 第83页 四 曲径通幽 01 第一步 观看 双关 图片 双关图 向学生展示多幅有趣的双关图供他们尽情地边看边议论 第84页 四 曲径通幽 第85页 四 曲径通幽 第86页 四 曲径通幽 第87页 四 曲径通幽 第88页 四 曲径通幽 第89页 第二步 讨论 双关 感悟 四 曲径通幽 双关图 接下来 教师请学生交流想法并引导学生领悟 在对待人和事时 应当懂得从多个角度分析和思考 02 第90页 四 曲径通幽 第二步 讨论 双关 感悟 双关图 02 你看到漂亮的少女还是丑陋的巫婆 大桥还是帆船 胎儿还是朋友 人脸还是鸟儿 青蛙还是马头 它们是心理学的双关图 同一个画面 可以看出不同的图案 第91页 四 曲径通幽 第二步 讨论 双关 感悟 双关图 02 亲爱的同学 你平时在对待人和事时 是否也懂得从多个角度分析呢 是否也会站在不同的角度看问题呢 第92页 四 曲径通幽 双关图 03 第三步 聆听 双关 故事 教师又给学生讲了一些带有 双关 意味的哲理故事 第93页 四 曲径通幽 第四步 欣赏 双关 国宝 04 双关图 明宪宗御笔亲绘的 一团和气图 即是一