五年级下册数学作业建设规划.doc

五年级下册数学作业建设规划五年级下册数学共8个单元:分别是第一单元图形的变换、第二单元因数与倍数、第三单元长方体和正方体、第四单元分数的意义和性质、第五单元分数的加法和减法、第六单元统计、第七单元数学广角、第八单元总复习。从本册教材内容可以看出本册教材概念比较多，就学生而言，多的结果是学生容易混淆概念，做题特别容易出错；就作业建设规划而言，教师布置跟概念有关的作业时，有一定难度，概念性作业不像计算，容易布置，除了要考虑之前所提的作业要有一定的时间控制，书写质量、格式规范、还要考虑必须紧扣当天学生所学的内容的重难点，再加上题型不能单一、学生如何完成等，本册的作业布置真得好好规划规划。我自认为作业建设规划设计是教师备课的一项。我们每天都在布置作业，也都在想尽一切办法，创造一切条件，通过学生的作业的完成情况察看我们自己的教学情况。作业的反馈，可以看出我们当天的教学效果如何，和学生的互动如何，学生的学习是否达到了我们所预期的目标等等。只不过我们现在郑重其事的用文字单独的把它列出来，更彰显了它的独特地位。下面我谈一下我自己就本册教材和本班学生设计的作业规划:一、 作业题型针对性。 判断题，每次考试学生能把判断题做全对，是需要一定的水平，因为判断题出得一般都是重点，又是知识的模糊点。针对概念比较多的知识特点，判断题应该是不错的选择，可以清楚地知道学生概念混淆没有，又可以看清学生对概念的相互融合的了解。如在第二单元质数与合数，有这样的判断题：所有的奇数都是质数。学生判断完后，问清原因为什么错，借此机会教师可以再出一道：所有的质数都是奇数。在学生反复的判断、思考过程中，学生对奇数、偶数、质数、合数的定义会理的越来越清晰。填空题，有时思考填空所花费的时间和精力比解决问题还要多，因为也许做填空题的计算没有解决问题的计算多，但思考过程一点都不比解决问题少，何况有时计算也会比解决问题要多。如：在里填一个数字，使每个数既是2、3的倍数又是5的倍数。42 1 50 30二、作业形式多样化。作业形式要多样化，才能满足各个层次学生的需要，我们常用作业形式有：（1）自选作业。让学生根据课堂所学内容，自己选择课本上一定量的习题作为家庭作业；（2）自编作业。根据学生实际，自编相关习题，作为课外作业；（3）自批作业。学生与学生将某一次作业互相交流，让学生自己批改作业，题目还可以进行讨论。三、作业要求自主性 作业要求自主性完全体现了把主动权归还与学生，争取做到为每位受学生提供合适自己的作业，使每位学生做自己喜欢的作业，做出最好的自己。同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。根据教材要求和班级学生学习实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，体现了学生的自主意识，培养学生的主体精神。四、作业批改要及时 作业要及时批改，对于学生的共性问题，老师要进行讲解，对于个别性