语文人教版四年级上册《搭石》说课稿

搭石搭石 说课稿说课稿 各位老师 大家下午好 我要说课的内容是 搭石 下面我将从说教材 说 教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思五个方面展开 说课 1 教材解读 搭石 是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文 本单元以 人间真情 为主题进行编排 旨在让学生感受人与人之间 纯真的感情 体会互相关爱带来的快乐和幸福 从而学会关心他人 帮助他人 搭石 截取了农村生活中几个平凡的镜头 赞美了乡亲 们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德 全文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 一 教学目标 1 认识本课 7 个生字 会写 11 个生字 联系上下文理解 协调有 序 清波漾漾 人影绰绰 等词语 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 通过引导学生抓重点词句 联系上下文 体会乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质和一心为 他人着想的美好品德 3 学习作者从不起眼的事物中发现美 感受美的写作方法 二 教学重 难点 重点 体会乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质和一心为他 人着想的美好品德 难点 学习作者仔细观察 细节描写的方法 培养留心观察 用 心感受的习惯 二 说教法 在阅读教学中 方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念 针对自己对教材的理解 在本文中采用了 创设情境 读中感悟 想象理解 等教学方法重点以各种形式的朗读 让学生去品味语言 什么是美 三 说学法 1 从重点问题入手 联系上下文 加强字词句的理解 2 以 读 为主线 让学生读有所思 读有所悟 四 说教学过程 遵循以上的设计思路 为了突出重点 突破难点 我设计了这样 四个教学环节 一 假设情景导入 复习就知识 听写词语 我通过大屏幕上展示词语 让孩子们 及时纠正写错的词语 后用富有感染力的语言导入 同学们 上节课 我们初读了课文 了解了什么是搭石 那同学们现在想一想 如果没 有搭石 家乡的人们怎么过小溪呢 二 整体感知 初识搭石 初读课文 了解了什么是搭石 然后让学生体会搭石的必要性和 重要性 为后面体会搭石所蕴含的美打下基础 大屏幕展示 感受人 们出工 收工 赶集 访友要一次又一次的脱鞋挽裤 帮助学生感受 到了搭石在人们生活中的作用 然后揭示中心句 搭石 构成了家乡 的一道风景 三 围绕风景 感受 走搭石 的美 体会 搭石 的美是本节课的重点 围绕这一重点我抓住人们走 搭石的三个画面精心设计 从关键的词句入手 引导学生边读边悟 首先让学生默读课文的第 2 4 自然段 边读边画出描写走搭石的句子 一行人走搭石 这部分语句优美 节奏感强 我主要抓住 协调有 序 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 这 几个词句展开有层次的教学 正音 理解词语是第一层面 想像画面 是第二层面 读出意境是第三个层面 最后将课文中的片段 每当上 工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起 脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人 影绰绰 给人画一般的美感 以诗的形式在课件上出示 配上柔和的 音乐 指导学生朗读 两个人面对面走搭石这部分 我则放手让学生 自主探究 总结得出两个人面对面走搭石的美就美在互相谦让 互帮 互助 这也是家乡的一道风景 老人和年轻人来走搭石 又是怎样的情景呢 在学习这一部分时 我引导学生自读感悟 并说说自己的感受 学生很快就找到了 伏 和 理所当然 然后我地设计了一个表演环节 表演不到位 然 后假设这位老人在年轻的时候 他遇到老人来过消息会怎么做 学生 在这样与文本对话的过程中 体会到 理所当然 中折射出的家乡世 世代代沿袭尊敬老人的美德 最后总结 这不仅是一道美丽的自然风 景 更是一道这是一道相互谦让的风景 是一道乐于助人的风景 也 是一道为他人 着想的风景 四 延伸拓展 为了突破教学难点 学会从平凡的事物发现美 我在学生已经发 现 感受了平凡的搭石那 看得见的美 与 看不见的美 的基础上 同学们 在你们的身边 有没有这样不起眼 但却让你感受到美的 事呢 我设计出示一组图片 引导学生感受身边普通的事物 也有 着不普通的美丽 平凡的人 却有着不平凡的美丽心灵 5 说板书设计 为了让学生把握好文章的内涵 以及吸引他们的视线 我的板书 设计注重内容美和形式美的结合 以高度概括 简单明了的方式呈现 出来 板书设计 21 搭石 协调有序 美 理所当然 6 说教学反思 我认为本课教学把读准字音 读懂词句 体验语言的画面 感受 美好的情感有机地融合在一起 让学生经历体验 感悟的过程 读出 了美的画面 美的语言 美的心灵 较好地实现了工具性和人文性的 有机统一 同时 交互式电子白板的应用恰到好处 不喧宾夺主 例 如在教学 人影绰绰 的 绰 字时 将 绰 的几种意思隐藏在段 落后面 当学生说到这个词时 适时地拖出 并引导学生理解 再利 用一个简单的连线题 了解 绰 的其他用法 体现了交互性 另外 本课对词语的教学 不做理性 抽象的分析 尽可能地渗透在读课文 的过程中 联系上下文创设体验情境 感性地学习 如学习 协调有 序 这个词 通过创设走搭石的朗读情境 反复合作朗读 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 朗读与走形成通感 学生身临其境 地体会 抬起脚来 紧跟上去 的和谐就是 协调有序 这一排排搭石 虽然我不曾走 不曾踏 但是在研读 教学的过 程中 我一次次被 家乡人们 的质朴所感动 我相信 在学习课文 后 我的学生定然也不会忘记这份语言和情感交融的美 道德的力量 将积蓄在学生心中 语言的魅力将萦绕在学生脑际 但是 在教学中 也有许多不足之处 促使着自己以后在教学中要多学习 多思考 1 教师的教学语言节奏较快 让学生听不清楚或跟不上老师的思 路 2 教学机智还需培养 在课堂上 我注重重点词句品味 但是 没有充分发挥学生的主体地位 没有让学生通过对重点词语 如 人 影绰绰 理所当然 不理解的基础上 充分发动学生评议 补充再 总结的方式 因此错失让学生在自身的基础上得到提高的机会 3 对学生的学习情况没有进行个别的反馈 而