数学北师大版五年级下册包装的学问 教材分析 海淀实验小学 刘晓

包装的学问包装的学问 教材分析教材分析 海淀实验小学海淀实验小学 刘晓刘晓 1 教材内容呈现 教材内容呈现 教材主要设计了 包糖果 和 包磁带 两个探索活动 使学生综合应用 表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题 学生通过 1 个 2 个 4 个的探索 过程 逐渐明晰如何找全所有包装方案 感悟如何使包装纸最省的方法 2 回归 回归 新新 背景 引发思考背景 引发思考 在新的课程改革的大背景下 围绕怎样培养人和培养怎样的人 新的课程 设置中强调 每学期拿出 10 的学时用于学科实践活动 新课标以操作 实践 为主导 新教材将 实践与综合应用 领域重新编写 从这些 新 能够看 出 综合与实践 正在受到前所未有的重视 那么 在素养导向的大背景之下 如何体现 10 的学科实践活动 数学的 综合与实践 领域应该承载起怎样的 功能 本课 包装的学问 又该如何体现这种功能和思考 首先 我通过研读 课标 明确了 综合与实践 的含义和目的 3 研读 研读 课标课标 明确本课定位 明确本课定位 首先 课标 对于 综合与实践 的含义给予了界定 并对实施方式提出 了建议 综合与实践 是一类以问题为载体 以学生主动参与为主的学习活 动 在学习活动中 学生将综合运用 数与代数 图形与几何 统计与概率 等知识和方法解决问题 综合与实践 的教学活动应当保证每学期至少一次 可以在课堂上完成 也可以课内外相结合 提倡把这种教学形式体现在日常教 学活动中 其次 数学课程课标中对于不同学段的 综合与实践 内容要达到的目的 给予了明确的定位 第一学段 1 通过实践活动 感受数学在日常生活中的作用 体验运用所 学的知识和方法解决简单问题的过程 获得初步的数学活动 经验 2 在实践活动中 了解要解决的问题和解决问题的办法 3 经历实践操作的过程 进一步理解所学的内容 第二学段 1 经历有目的 有设计 有步骤 有合作的实践活动 2 结合实际情景 体验发现和提出问题 分析和解决问题的过 程 3 在给定目标下 感受针对具体问题提出设计思路 制定简单 的方案解决问题的过程 4 通过应用和反思 进一步理解所用的知识和方法 了解所学 知识之间的联系 获得数学活动经验 由上表的对比可以得知 两个学段都注重知识和方法的应用 注重让学生 经历问题解决的全过程 注重数学活动经验的积累 这正是新课改所倡导的核 心素养 应用意识和创新意识的体现 是 综合与实践 的目标与功能所在 不同的是 第一学段侧重于培养学生解决问题的意识 初步体会问题解决 的全过程 而本课所属的第二学段更侧重于培养学生解决问题的能力 主动参 与问题解决的全过程 因此 本课教学时 我希望能够设计一个活动 让学生在自己关注的问题 的驱动下 主动参与解决生活中真实的 有价值的数学问题 这其中 首先 就应该让学生能够真正实践起来 并且这种实践的目的不是流于形式的操作 而是为了引发思考 因为如何思考是数学活动经验的关键 更是创新意识的核 心 第二 在问题解决的过程中 需要学生自主地综合应用数学的知识和方法 并且感受到这种应用是有价值的 不是或者说不仅是为了获得数学的规律和结 论 而是为了服务生活而进行的应用 这样的应用过程更能体现数学在认识世 界上的工具性 更有利于学生把数学内化为一种素养而非一