鄂教版三年级第二单元水

1 / 18鄂教版三年级第二单元水鄂教版三年级第二单元水8、水是什么样的教学目的：1、能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。2、运用比较的方法辨别物体的特征。3、认识水是什么样的。4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。5、愿意合作与交流。6、养成全面细致观察事物的良好习惯。教学准备：1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。教学过程：一、导入新课水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。 （板书课题）二、实验探究，解决问题1、实验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，2 / 18用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。（3）讨论：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。2、实验二：（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？（3）把水倒入不同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等） ，堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空3 / 18气的体积易改变。（3）归纳出什么是液体、气体、固体。 （见教材 29 页）三、实践应用，拓展延伸！、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对学生进行“水是生命之源”的教育。教学后记：9、怎样使水变清教学目的：1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。2、能用简单的器材做简单的观察实验。3、学会使水变清的方法。4、知道自来水的净化过程。5、愿意合作交流。6、乐于用学到的科学知识改善生活。教学准备：1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。3、做好参观自来水厂的准备。教学过程：4 / 18一、创设情境，提出问题1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。3、学生进行推测。4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。二、实验探究，解决问题1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。3、组织实验：（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。 （加明矾后，效果更明显）（2）实验二：a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着；b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。三、实践应用，拓展延伸1、提问：还有哪些使水变清的办法？5 / 182、讨论后，合作做一做。3、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。4、参观自来水厂净化水的程序。教学后记：10、烧开水教学目的：1、能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象。2、能根据观察到的现象提出要研究的问题。3、利用统计的方法整理有关资料。4、了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。5、知道水的沸点。6、会使用温度计测定水温。7、愿意合作与交流。教学准备：烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。 （板书课题）6 / 182、提出问题：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？二、实验探究，解决问题1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。2、讲述温度计的使用方法：（1）手要拿在温度计的上端；（2）眼睛要平视；（3）液泡不能接触杯壁或杯底。3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的现象，并在课本 33 页图中的相应刻度上用点做记号）4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。 （如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气” ，沸腾一会儿，水会变少等等）5、讲述：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是 100 摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。三、实践应用，拓展延伸1、交流：水温的变化过程。2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。3、提出自己想研究的问题。教学后记：11、水位为什么会升高7 / 18教学目的：1、应用已有的知识和经验，对所观察的现象（水位升高）作假设性解释。2、用简单的器材做观察实验，并作实验记录。3、了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象。4、能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。5、敢于大胆想象。6、关注日常生活中的科学问题。教学准备：烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。教学过程：一、导入新课上节课我们学习了烧开水一课，从中观察到水在加热时，水位逐渐上升。今天我们来学习水位为什么会升高 。 （板书课题）二、实验探究，解决问题1、先让学生推测，水位为什么会升高，再在小组里充分讨论，然后再动手做实验。2、实验操作8 / 18（1）实验一：用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。当点燃酒精灯时，玻璃管中的水位逐渐上升，熄灭酒精灯后，水位逐渐下降回位了。（2）实验二：用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。 （让学生根据上述器材自行设计实验，然后，再教师指导。 ）当把小瓶放入烧杯里的开水里时，玻璃管中的红墨水迅速上升。当把小瓶放入水槽的冷水里时，玻璃管中的红墨水迅速下降。讨论：观察到了什么现象？这些现象说明水有什么特点？汇报交流后，师生共同评议并小结。（3）实验三：用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶，一个空烧瓶口上固定了一个气球。油和牛奶仿实验二的方法做。将装有空气的空瓶放入开水中，就会看到气球会鼓起来。再将烧瓶放入冷水中，气球会萎缩成原来的样子。（4）实验四：用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。将铜球放在酒精灯上烧一会儿，铜球就不能穿过铁环。再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下，铜球又能穿过铁环了。（5）整理实验事实，填写表格。 （教材 36 页下面）（6）讨论：根据上面一系列实验的现象，有什么发现？引导学生归纳：液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。三、实践应用，拓展延伸9 / 181、交流：生活中的热胀冷缩现象。2、学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。3、分析课本 37 页下面的图意，加深对热胀冷缩的理解。教学后记：12、水是怎样变热的教学目的：1、设计实验，研究金属材料传热方式。2、根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。3、认识金属材料传热的特点是：热从受热部位逐渐向非受热部位传递。4、认识水以对流的方式传递热。5、了解不同的材料传热的性能不同。6、喜欢大胆想象。7、愿意合作与交流。教学准备：实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。教学时间：两课时教学过程：第一课时10 / 18内容：固体材料是怎样传热的。一、引入课题1、提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高” 。大家说一说，我们还可以研究哪些问题。2、教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的” ，同时，板书课题：水是怎能样变热的。3、学生讨论：自己认为水是怎样变热的。4、根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。二、实验研究1、让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？2、指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？3、引导学生讨论实验方法。4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5、学生分小组做实验，提醒学生注意安全。三、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。1、学生讨论、交流。11 / 182、师生共同小结：壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。四、拓展研究：1、学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗？2、实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？3、整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。4、让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。第二课时内容：水是怎样传热的。一、提问引入：1、壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？2、学生讨论：水是怎样传热的？二、实验研究：1、讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？2、用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针12 / 18对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。 （教师应引导学生选择方便易做的方法。 ）3、学生根据讨论的方法，动手做实验。三、根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？四、实验验证学生的想法，指导学生做第 40 页上图所示的实验。五、整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。六、让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？教学后记：13、糖到哪里去了教学目的：1、知道水能溶解一些物质。2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象” 。3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教学准备：13 / 18学生每小组一份：烧杯 4 只，玻璃棒 4 支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。教学过程：一、引入新课，板书课题。二、研究“溶解现象” 。1、观察现象，提出问题。（1）观察砂糖是什么样子的？（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。 （当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法） 。（1）化了；（2）到水里去了；（3）变得很小了，到水里去了；（4）变得很小很小，分散到水里去了。3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有14 / 18紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。6、运用知识。将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本 42 页下面的表格中记录下来。三、研究如何加快物品在水中的溶解。1、使一块方糖在水中尽快溶解。学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。教学后记14、水与生命教学目的：1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。15 / 182、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。3、意识到保护水资源的重要性。教学准备：1、教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。2、学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。教学过程：一、引入新课，并板书课题。二、教学新课：1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马钦水；d、一株植物浇水前后的变化情况的图片。 （看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。（2）让学生讨论实验方法。16 / 18（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的