语文人教版三年级下册《争吵》

争吵争吵 教学设计教学设计 红毛希望小学 黄秋雁 第二课时 语文课程标准 中指出 阅读是学生的个性化行为 不应以 教师分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情 感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获 得思想启迪 享受审美乐趣 因此 教师应创设引导学生主动参与 教学的情境 促进学生主动地 富有个性的学习与创造 在自读 自悟 主动探究中读懂课文 同时 作为新课程改革之一的小学语 文课堂教学 还应该关注工具性和人文性的统一 教学目标 教学目标 认知目标 认读本文的生字新词 读懂 我 和克莱蒂争 吵的起因 争吵后各自的表现 技能目标 感情朗读课文中的有关段落 情感目标 懂得人与人之间要团结友爱 相互宽容的道理 教学重点 难点 教学重点 难点 揣摩品味课文中的重点语句 教学过程 教学过程 一 复习引入 1 指名认读自己积累的词语 2 过渡引入 我们在初读课文时 知道了他们为什么而争吵 下面让我们再仔细地读读课文 看看他们是怎么解决的 结果怎么 样 这篇课文涉及到学校 路上 家中这样一些地点 按照 争吵 事件发生的先后即事情的起因 经过 结果 受教育 我们前一课 时把文章分为四个部分 这节课让我们一起深入理解课文吧 设计意图 知道争吵的原因 是学生深入感悟的前提 是这 环节教学要达到的一个主要目标 在学生初读课文后 让学生说争 吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况 这是中年级阅读教学 的一个重点 二 细读课文 深入了解 一 学习课文第一部分 1 请学生自由读课文第一部分 了解事情起因 2 师问 因什么事而争吵 克莱谛把我的笔记本弄脏了 这是主要原因吗 不是 因为他的笑 师点拨难句 我本来会相信他的 可是他的笑让我很不高兴 可是 表示转折 说明吵架的真正原因 我认为他是笑话我没 得上什么奖 而报复他 请生用 可是 说话 我又怎么做 把他的笔记本也弄脏了 这种做法对吗 3 指导朗读 你这是故意的 表示生气 读出强硬的语气 我在外面等你 余怒未消读出强硬的语气 请生试读 设计意图 联系学生的生活实际 引起学生的情感共鸣 营造 轻松和谐的气氛 能激发学生的学习兴趣 把学生带入情境 从而 产生交际的欲望 使学生呈现出最佳的交际状态 激发学生参与交际 的兴趣 促进双向互动的活动氛围 二 学习第二部分 1 请生自由读第二部分 想想争吵后我的心里怎么样 不安 后悔 但又没有勇气承认错误 2 不安在什么地方 怕克莱谛报复我 后悔什么 克莱 谛是个好人 从哪儿可以看出克莱谛是个好人 能帮助父母亲干活 勤劳 能服侍生病的母亲 孝顺 穿着有裂缝的衣服 朴素 我们全家人欢迎他 友善 3 从悲哀的眼神你看出什么 为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和 气不值得 用 不是 而是 造句 4 指导读句 我在外面等着你 表示强调 语气加重 我 也等着你 表示我不甘示弱 语气也该加重 你认为两句意思一 样吗 说法不一样 意思不一样 克莱谛说的 在外面等我 是 想向 我 解释 以求化解 不是故意的 我 说的 在外面等你 误解了对方的意思 以为对方要报复 要打他 设计意图 重点引导学生体会主人公的心理变化 课文较详 细地描写了 我 与克莱谛吵架时的心理活动 以及吵架后的矛盾 心情课文讲述的这种情况 符合儿童的年龄特点 是每个学生在生 活中都有可能遇到的 引导学生认真体会 不但可以使学生感到课 文写得真实具体 而且可以使学生在情感上产生共鸣 学生交流讨 论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化 三 学习第三部分 1 生自由读第三部分 说说你读懂什么 克莱谛用友善化解 矛盾 2 师小结 克莱谛用包容之心化解了他们之间的矛盾 他们冰 释前嫌 重归于好 多高尚的品格呀 四 学习课文最后一部分 1 师问 父亲知道这件事后是怎么说的 怎么做的 请找出 相关语句读一读 2 你认为父亲做得对吗 教育及时 设计意图 这项活动要在学生读通课文 了解课文内容并把 握文中人物情感变化的基础上开展 可以让学生通过讨论体会人物 的心理活动 读出人物的语气 三 总结提升 1 从安利克和克莱谛的争吵经历给你什么启示 2 师总结 是呀 人与人之间应该和谐相处 人要学会宽容 相互理解 勇于反省 勇于认错 用不存成见之心与人交往 才能 交到真正的朋友 设计意图 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和 体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 给每个人畅所欲言的机会 思维的火花相互碰撞 学会在讨论中容纳别人的意见 在合作中充 实自己的信息量 并增强集体荣誉感 四 布置作业 1 抄写课文中的爸爸的话 2 小练笔 写一写自己和同学之间发生过的一件事情 设计意图 小练笔 是引导读写结合的题目 在这里让学生 来写写自己的事 时机非常合适 因为课文写的就是同学之间发生 的事 语言朴实