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高中英语学习困难学生词汇学习调查及教学策略 问卷调查分析 英语学习情况调查问卷 个人英语学习简况词汇学习策略调查问卷 对词汇的看法学习词汇的态度学生关于词汇学习的观念和策略词汇学习应该死记硬背观念应该在上下文中学习应该通过运用来学习元认知策略策略认知策略社会 情感策略词汇量测试卷 一 问卷项目设计方面 采用利克特量表 3 5等级 单选题 填空题问卷内容 1 根据检查结果或根据需要调整词汇学习策略 使用概括性强 模糊的词语 2 没有字典不用字典 有歧义 3 预先制订词汇学习计划 有每天 每周或每月的学习计划 选择要背的单词 适当的记忆方法等 精确 便于理解 4 根据单词意思划分类别记忆 如分成交通工具 服饰 水果 植物或家用电器等不同类别后加以记忆 精确 5 使用字典查单词时 只了解单词的基本意义 重复 使用字典查单词时 会了解单词的多种意义 6 词汇量测试卷内容 所测的100个单词均选自 高考英语词汇 新课标词汇完全背诵 其中80个按41个的间隔从3 300个基本要求的词汇中选出 另20个按31个的间隔从620个较高要求的词汇中选出 每个被测单词要求给出正确的汉语意思 词汇为随机抽样选取 来源为可靠的大纲词汇 对测试要达到的目的有针对性 问卷形式 问题大部分是短小的 易于理解的少部分复杂 是由于举例说明便于让学生理解都采用的正向题易产生思维定势 受访者易投其所好受访者意识 基本上做到了为受访者着想不足 根据检查结果或根据需要调整词汇学习策略 专业性强 你所就读的初中学校是 比较敏感 A 国家级重点中学B 省级重点中学C 市级重点中学D 县级重点中学E 普通中学 Eg 学生关于词汇学习的观念和策略 问卷项目分类三种观念 1 词汇学习应该死记硬背2 应该在上下文中学习3 应该通过运用来学习三个层次策略 1 元认知策略2 认知策略3 社会 情感策略经整合 共25个变量根据问题的内容 作用进行分类 项目类型 使用利克特量表 5等级 项目排列 根据策略层次 由易到难 常用性来分类缺陷 由于问题提出方式过于相似 受访者很容易出现思维定势 区分度不够明显 问卷长度 共37题时长 至少10分钟 比较合理 问卷清晰简明 二 问卷实施 调查对象六安市与儿街中学200名高一学生参加了本次调查 其中包括资优生和学困生各一百名 本研究采信该中学对资优生 学困生分班的做法 选择高一学生作为研究对象有如下依据 一是高一学生有过小学和初中的基础英语学习 相对而言 他们在英语学习中已形成一套稳定的 有独特个性的学习方法 二是高一学生刚刚经过全省中考 对调查对象的成绩等次划分可性度比较高 三是为了进一步提高英语 他们需要自学 因此有必要在这一阶段帮助他们形成有效的学习策略 为今后的英语学习打下基础 分析 受访者类型 高一学生 人数众多 便于集中调查 问卷回收率高 费用不高 样本符合了年龄 受教育程度 外语学习背景 年级等主要方面必须相似的原则 但是全国高中生五千万 只选取了两所学校 200人 代表性不是很大抽样方法 便利抽样操作方法灵活 简便易行 而且研究的内在效度高 主观性 随意性强 抽样易出现偏差 受访者人数 有效人数200人样本量 200时 有较好的代表性课题研究群体为高中生 但是受条件限制 只选取了高一的学生 而且数量也有限 最后可能误差会一定的影响 实施方法 采用自填式调查 self administeredsurvey 中的集中调查方法 适合学生受访者