小学六年级语文教学问题研究及实施策略.doc

小学六年级语文教学问题研究及实施策略教学中出现的问题如何提高学生回答问题的积极性？ 四十店小学:马 超一、问题出现的现象语文课堂上老师的每次提问学生举手的并不多，如果把没举手的学生叫起来，他们往往也会回答，并且这种现象在男生当中比较普遍。二、问题产生的原因分析结合我班的学生情况，以及师生间的交流动态，我分析这种现象产生的原因有：1怕回答错，丢面子，老师对我印象不好。我班有少数学生的自尊心太强，可自信心又严重缺乏，总怕出错，怕挨老师批评，所以没有十足的把握，他们是不会轻易举手的。2总有人会回答，不关我的事。这种现象在我们班的男生中普遍存在，他们总是以一种旁观者的姿态来听课，因为他们认为班上有几个回答问题积极的学生，早晚也会有人回答，自己只要听明白就行了。3一部分学生对语文的学习兴趣缺乏。我们班的女生对语文的学习很感兴趣，上课积极回答问题，而在部分男生看来，语文比较费脑筋，上课听讲自然就不认真，久而久之，他们就对语文是去了兴趣。4老师的提问不够具体，明确，学生不知从何答起。在课堂上，有时对于老师的提问学生是面面相觑，手也是举得犹豫不决，这时的答案往往是不够准确的。5课堂气氛没有把握好。有时在课堂上，由于老师没有充分调动起学生的积极性，课堂气氛不够活跃，学生好像没有回答问题的欲望，这时的学生学习状态也不太好。三、解决问题的策略1、一是营造氛围。为学生树立“我能行”的自信心，教会方法，培养自信心，结合家庭教育，强化学生的自信心。2、帮助学生树立正确的课堂活动意识。对大家说课堂是互动的，是一种交流，只不过有时以老师为主，所以做学生的要抓住这个交流的机会这样才会使自己的想法和意见与大家沟通。3、提高学生学习语文的兴趣。精心备课设情境；传授知识乐其中；课堂活动群言堂；转变角色做朋友组织教学有激情，开启动力倡竞争。4、教师在设置问题上注意些注意难度。把问题精心设计，争取在课堂中的问题适合不同学习层次的学生能够接受。四、实施案例案例1：:还没准备好吗？(教师要随时调控课堂气氛)我在教授穷人一课的时候，学生初读课文后，我请同学起来讲讲课文的主要内容，但没有学生举手。师：“怎么，没有同学敢说？大胆一点！”还是没有同学举手，我有点沉不住气了：“怎么回事？平时你们不都挺能说的嘛？你们是真不会，还是就等着让其他同学说呀？”这时，同学们看到我有些不高兴了，前排的一位同学犹犹豫豫地把手举起来。我看了他一眼，慢慢地环顾教室：同学们危襟正坐，大家都低着头，大气都不敢出一口，这种“僵局”顿时提醒了我，不行，在这种压抑的课堂气氛下，学生是不会真正放轻松来学习的，老师必须把课堂气氛调动起来，于是我对同学们说：“穷人这篇课文写得太感人了，大家可能还沉浸在故事情节当中，你们可能还没有准备好。这样吧，再读读课文，然后先和同学讲讲。”教室里顿时活跃起来。再请同学们复述的时候，很多同学举手了。教师的期望（复述）和学生的行动（无人举手）形成了冲突，如果老师简单粗暴地批评，有可能把冲突扩大化、严重化，老师给予了充分的理解，采取了协商、折中的办法；学生也采取了积极的回应，再读课文、和同学先谈，然后积极举手发言。师生冲突通过协商和调节得到了解决，促进了有效地学习。案例2：生生合作在交流中沟通。在教学第四单元的阅读链接学奕一课时，我对学生提出了这样一个问题：有人说不好好学习照样能考出好成绩，这样说对吗吗?结果一部分学生认为对，一部分学生认为不对。教师抓住这一时机，把认为好的学生作为正方，把认为不好的学生作为反方，在课堂上展开辩论。为了在辩论中取胜，正方和反方分别组成了一个合作学习小组，并对每个小组成员进行了分工，从不同的途径去搜集材料，从不同的角度去证明自己小组的观点是正确的。在读书思考的基础上进行辩论，每一个学生都有机会发言，而为了反驳对方，每一个人都竭尽全力去研究课文、搜集材料、组织语言。在这个过程中获得了充分的沟通，思维的深度和广度不断推进，情感和思想也得到了陶冶，教学目标在有效的沟通中实现了。案例3：抓住关键提问突破法能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫：“牵一发而动全身”。例如我在讲解三峡之秋这一课时，我抓住关键问题这样提问：“作者三峡看到了什么，又想到了什么呢？”我认为这样设计还是比较合理的，因为这样，一下就把课文的层次凸现出来了，让学生一下就能明了本文的结构就是由作者的所见、所感这两部分构成的。用这样一种提问法，必须纵观全局，问于紧要之处。教师问题的精心设计，也是让学生能够主动把握课堂的重要环节。五、研究总结学生是课堂活动的主体。我们提倡学生独立思考，鼓励学生大胆发言，而学生回答问题的质量都不同程度地反映了他们的思维能力。教师恰倒好处的评议，是对学生积极思维的最好褒奖，也是对学生学习情绪的最好调节，更是教师课堂教学机智和教学艺术的最好体现。有效地沟通是有效教学的关键和桥梁，在语文课堂中，教师应当通过倾听、协商和引导避免发生冲突，妥善地解决冲突，采用语言和非语言的策略、合作教学和合作学习的方式加强有效地沟通，从而提高课堂教学的有效性。经过一学期的努力，我班学生回答问题不积极的现象有了一