论语文教师的综合素养

1 / 5论语文教师的综合素养论语文教师的综合素养摘要：课程性质决定教师素养要求，语文的综合性课程性质决定了语文教师必须具有综合素养能力。文本内容的广泛领域要求教师必须不断培养、充实自己的综合能力。综合能力不等于全才，是一种广博的知识、能力素养。关键词：语文综合素养课程教师语文，是一门关于汉语言文字的特殊课程，意在传承中华优秀传统语言文化，培养学生的语文素养。作为一门课程，有着悠久历史的语文不能倚老卖老，要在学科分化日益细致的今日教育大河中继续生存，它必须与时俱进，具有时代特点和现代意识。而其现代性的重要目标便是迎合见识日益广博的现代学生，要吸引学生的注意力，教材必须精彩，必须丰富，因为语文的综合性是时代的需要，而作为语文的传授者，语文教师也就必须具备相应的综合素养。一、语文课程的综合性决定语文教师必须具有综合素养2 / 5新课程标准对语文的课程性质作为如下界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。据此，我们不难看出，语文教学的重点在于语言文字的运用，而要达到这个目标，必须实现授业和受业的互动，简言之，学生必须先学会，将教师所教的知识内化成自己的文化修养。语言学习是枯燥的，而今日学生面对的世界是丰富多彩的，语文教师面对的是一群见识广博的学生，科技扩宽了他们获取信息的渠道，要保住教师的传导地位，语文教师必须具有比电脑还丰富的知识，让学生觉得有必要放下电脑听老师讲课的必要。所以综合性是时代对语文课程体提出的要求，也是时代对语文教师提出的考验。二、语文教材文本的综合性要求教师综合素养的培养教材作为课程的载体，必须体现其性质，因为教材中的文本知识面相当广泛。就拿苏教版语文四年级下册的来书吧，有关于自然生态保护的走，我们去植树 ，有从古典3 / 5文集中竞选的古诗词，有历史故事，有异国风情的介绍，有地理特色的描绘等等。要较好地诠释课文的内涵，教师必须交给学生书本之外的知识，要对文章的人物、国家、地理等有一定的了解，让学生从源学习。就拿宋庆龄故居的樟树教学为例。在教学前，我让学生尽可能的去搜集关于课文对的资料，然后第一课时，简单进行生字学习后，我让学生进行资料交流。学生的搜集的信息大同小异，基本都来自百度，可见电脑虽然信息量很大，但也很分散，很杂乱，而教师的人脑中有的必须是有序而整合的知识，只有这样我们才能在短短 40 分钟时间中交给学生一份比较完成的知识。文章讲的是两棵樟树，但其实想写的是人，通过樟树与宋庆龄的练习，赞美宋庆龄的美德。那么如何让学生把樟树的美德与宋庆龄练习起来呢？首先，我同样让学生找出樟树的可贵之处，提炼出樟树的香气可抗虫和可永久保留两点。然后，我顺势介绍宋庆龄的 2 个故事，一个是宋庆龄在国共分裂后拒绝蒋介石的殷勤，不惜一代国母远走异国来抵制恶势力，从而引出宋庆龄也像樟树一样正气凛然，抗拒国家的人害虫；另外一个是讲述宋庆龄一生的革命事业，从她帮助丈夫，到独自坚持民主事业，乃至死后的慈善基金，让学生感觉到宋庆龄也像樟树一样，想起永存！这样相应的历史故事与4 / 5文本相结合的教学，既拓宽了学生的阅读视野，又能激发学生聆听的兴趣，教学效果相当好。在整个过程中，我在上语文课文，但是在讲解故事的过程中，学生对很对历史常识不了解，教师便需要及时解析，不必仔细讲，但也不能一跃而过。在历史常识这块中，在故事选取过程中，考验的就是语文教师的知识面，也是综合素养的一个方面。在关于科技的说明文中，要讲课精彩，教师便需要把相关的科学小常识做一定的了解，至少要提前做调查工作，这样在教学生的时候，教师才能如鱼得水般教学。三、语文教师的综合能力不是百科全书作为一门主干课程，语文通过综合领域的文字表达让学生有趣地学习，而教师也相应地培养自己的综合能力，但是综合能力不是全才，不是事事通，不是百科全书。语文教师的综合能力，是指语文不能只教语言文字的表面意思，要结合课文的内容，帮助学生透彻理解，在这个过程中对各领域的学习和探索能力。对于一些文史知识，我们需要结合内容选取适合的历史故事或者历史事实，对于一些科学、数理上的知识，我们需要了解一些基本概念，帮助学生形象、深刻地理解内容，学得内容，然后运用内容。语文是一门专门的课程，它有一定的专业性，因此教师5 / 5综合素养的培养并不是宽泛地全学，而是围绕着专业拓边地学习，让自己的综合知识、综合能力、综合见解服务于语文的专业学习，让学生在综合地教学中更好地掌握语言文字的内涵，