关于高效率低负担的作文批改方法

第 1 页 共 4 页 关于高效率低负担的作文批改方法关于高效率低负担的作文批改方法 谈谈高效率低负担的作文批改方法 海南省定安县龙塘中学冯海蓉 摘要 网络技术在学校教学中扮演着越来越重 要的角色 特别是在作文教学中 能实现教学内容的 呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生 互动方式等 真正体现学生在作文中的主体地位 激 发学生作文兴趣 使学生的个性得到充分的张扬 本 文谈了利用班级 群进行学生作文批改的简单做法 关键词 班级 群批改作文 在作文教学过程中 批改是一种重要而且常用的 评价手段和方法 首先 作文批改可以强化学生写作 的动机 不断调动他们对习作的积极性 其次 作文 批改可以为学生提供多方面重要的反馈信息 这些反 馈信息对提高学生写作水平具有重要意义 因此 作 文批改在作文教学过程中起着举足轻重的作用 但是一直以来 作文批改都是困扰语文老师的难 题 而且总摆脱不了低效 繁重的包袱 学生写写写 老师批批批 可效果却总不能如人所愿 这不但扼杀 了学生原本的写作兴趣 同时也加重了老师的负担 随着网络的普及 经过几年的实践尝试 我探索出了 第 2 页 共 4 页 一条将班级 q 群与作文批改科学地结合起来的高效率 低负担的网络评改作文之路 一 利用班级 q 群进行范文点评 过去我们在评议典型范文的时候 普遍是将范文 宣读一遍 然后师生评论修改 在这个过程中 就算 认真的同学 听了也只对文章大概的内容有一个模糊 的印象 班上还有一部分同学虽然侧耳倾听 但对文 章的内容却一无所知 整个过程下来 就成了老师唱 独角戏 同学们基本上没有参与到这个活动中来 费 时费力 效果一点不明显 现在 学生都带有手机 我让学生组建班级 q 群 通过网络对学生范文进行点 评 如 这一学期第一单元习作写访谈录 在学生完 成草稿后 我首先选择有代表性的学生作文 通过网 络发在班级 q 群里 然后和学生针对文章的格式 内 容 语句等方面进行点评 修改 整个过程学生感兴 趣 参与时热情高涨 收到了显著的效果 这样评析 作文的过程不但是师生共同参与的活动 而且激发了 学生的学习兴趣 调动了学生的积极性 更提高了他 们对作文的热情 二 利用班级 q 群为学生相互评改作文搭建平台 通过班级 q 群这个平台 学生可以互相评改作文 在班级 q 群里 学生可以谈自己的作文 又可以发表 第 3 页 共 4 页 自己对别人作文的观点 可以谈哪些句子写得好 哪 些词语不恰当 结构有什么问题 选材是否得当 还可以开展集体讨论 集思广益 各抒己见 这样的 修改 打破了传统的修改模式 既充分发挥了同学们 对网络感兴趣的优势 又把修改作文的主动权交给学 生 同学们既要认真负责地指出别人文章的不足 又 都得到他人的关注 获得众多的建议 吸取别人的优 点 便于进一步修改自己的文章 当然 在此过程中 对发现存在的共性问题 我总是及时在群里反馈给学 生 进行针对性指导 让学生共同进步 另外 每期作文 我都选出 1 2 篇有代表性的 中等作文 发在班级 q 群里 规定时间让学生通读全 文 在此基础上 再由我逐段引导学生集体评议其优 劣 并对不足之处提出修改方案 最后由我总结 让 学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略 此法以讨论为主 能充分发挥学生的主体作用 仁者 见仁 智者见智 举一反三 打破学生思维定势 在 论辩中还能让学生积累大量的作文修改方法 三 利用班级 q 群及时对作文进行评改 以往的作文评改大多是老师书面批改为主 而且 批改一次以后就很少再去评了 即使是评 也要到下 次作文之前 中间间隔的时间较长 学生对上次作文 第 4 页 共 4 页 的印象已渐模糊 总评不及时 对学生的水平很难有 实质性的促进 利用班级 q 群 师生可以通过平台快 捷地进行多重交流 学生写完作文后 很快就可以发 给老师或上传到群里 可以及时得到老师或同学们的 多重评价 如 有一次习作是让学生写一次家务活 并让他们把自己的习作放到自己空间 以方便我浏览 有一位同学很快把她的作文传到了她的空间 她写的 是 第一次包粽子 她把准备的过程写得很具体 句子写得很通顺 但包的过程却一笔带过 于是我在 她的作文后留言 老师看到你那么精心准备包粽子 还准备向你学习怎么包粽子呢 你怎么不把包粽子的 过程具体写一写呢 当我第二天再看她的习作时 她 已经把包粽子的整个过程具体生动地展现在我的面前 这说明班级 q 群能使作文评改及时迅速 效果也比较 明显 总之 利用利用班级 q 群进行作文评改 适应时 代发展的要求