英语人教版五年级下册冬阳 童年 骆驼队

冬阳 童年 骆驼队 教学设计 张家口市怀来县沙城第四小学 张梅丽 教学目标 1 认识 3 个生字 会正确写 9 个生字及词语 重点指导 咀嚼 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 理解课文 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感 情是怎样表达出来的 4 背诵自己喜欢的段落 摘抄自己喜欢的句子 教学重点 有感情地朗读课文 理解课文 领悟作者围绕关于 骆驼队 的回忆来表 现童年生活的表达方法 教学难点 结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情 并揣摩这种感情是怎样表达 出来的 教学方法 情境教学 入情入境地读 把 话 变成 画 学习方法 自主阅读 提出问题 圈点勾画 做标注 有感情地朗读 讨论交 流 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一 激发兴趣 引出课题 二 想象一下 题目中的三个词语让你仿佛看到怎样的画面 能提出哪些 问题 同学思考 看课题提问 1 三个词之间有什么联系 2 作者为什么这样起名 中间是什么符号 3 为什么是骆驼 而不是别的动物 4 作者写了童年的哪些事 5 骆驼队是什么样的 6 童年时作者和骆驼队之间有什么故事 归纳问题 思考本文写了什么事 三 学生带着问题读通课文 概括主要内容 初步交流自己的阅读体会 说说课文回忆了童年时的哪些往事 理清课文 脉络 讨论交流 冬阳下学骆驼咀嚼 和爸爸谈骆驼脖子上系铃铛的事 想为骆驼剪垂在肚子底下的毛 追问妈妈夏天骆驼到哪儿去了 把这四件事连起来就是本文的主要内容 教给学生这也是一种概括主要内 容的方法 四 落实生字词教学 重点指导 嚼 这个字的写法和用法 并动手书写 进行书写评价 毡帽 卸煤 咀嚼 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 我站在骆驼的面前 看它们咀嚼 ju 的样子 看它从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 ji o 总会吃饱 的 骆驼不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物 这种现象叫倒嚼 ji o 五 文章看起来故事很多 却都是围绕着骆驼队这条线索来写的 理解课 文的表达方法 六 朗读课文 感受写法 第二课时 一 回忆导入 冬阳里缓缓走来的骆驼队是留在作者童年时最鲜明的记忆 大家还记得她 围绕着骆驼队写了自己童年的哪几件事情呢 二 让学生再次默读这四个生活片段 针对内容提出自己的问题 写在空 白处 1 我看呆了 为什么自己的牙齿也动起来 2 老师让我学骆驼 我学了吗 3 为什么我对骆驼戴铃铛有那样奇异的想法 4 我又问妈妈 从 又 可以体会到什么 5 从 我真想拿把剪刀替它们剪一剪 看出什么 6 为什么铃铛在轻松的步伐里响得更清脆 梳理学生的问题 发现这些问题都反映了童年时我和骆驼队之间的情感 训练学生把以上小问题概括成一个大问题提出来 从哪里可以看出我对骆驼的 喜爱 在解决大问题的同时 也就涉及到了这些小问题 三 自学思考问题 为学生提供自主探究的时间 出示自主阅读方法 入情入境地读书 勾画重点词句 在旁边写批注 用简单的一两句话或者 一两个词写下对问题的理解和感受 四 交流读书收获 从从 看骆驼咀嚼看骆驼咀嚼 详 这一段体会作者的感情 详 这一段体会作者的感情 出示句子 预设 1 从重点句子的朗读中体会到作者观察细致 看得专注 认真 骆驼虽 然丑 她却没有一点厌恶的样子 可见内心喜欢 2 抓重点词理解感情 从 我看呆了 自己的牙齿也动了起来 呆 动 体会看得很入神 忘记了周围的一切 喜欢骆驼 就好像自己也成了骆驼 3 指导学生有感情地朗读 让学生进入作者描写的情景 把书中生动 的语言变成一幅精彩的画面 好像自己也在画面里边一样 就站在骆驼面前看 着它咀嚼 让学生多读 入情入境地读 闭着眼睛听读 想象 评价学生的朗 读 从从 和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛 略 和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛 略 体会作者的感情体会作者的感情 预设 读好我对爸爸说的话 体会我的天真与幼稚 奇妙想法 小心眼里 满是对人和骆驼的关注 感受我心地的善良和美好 对骆驼的喜爱 从从 想剪骆驼肚子下的毛想剪骆驼肚子下的毛 略 略 体会作者的感情体会作者的感情 预设 读好我的心理活动 体会对骆驼的关爱 关心骆驼的冷暖 怕它热 了 关心驼毛的整齐 怕它不好看了 充满童真童趣 从从 追问骆驼夏天到哪儿去了 详 追问骆驼夏天到哪儿去了 详 体会作者的感情体会作者的感情 预设 师生分角色读好对话 体会对骆驼的思念 1 抓住 又问妈妈 中的 又 体会满脑子里都是骆驼 喜欢骆驼 思念骆驼 2 作者在她的小说 城南旧事 中 也写到了自己 总是问 总是问 的情景 出示一段精彩的对话 让学生速读 补充课外资料 小结体会作者的感情 从合作交流中体会到了作者对骆驼队的喜爱 对童 年的怀念 并体会到这种感情就融入在字里行间 融入在纯朴的语言中 五 这样的事 作者长大了 还会去做吗 在写下这段往事的时候 她还 会去学骆驼咀嚼吗 引起学生的思考 自然过渡到下文 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 冬阳底下冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做了 我也不会再做了 让学生进行句子填空训练 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 关于骆驼脖子底下系铃铛的奇妙想法 我也不会再做 有 关于骆驼脖子底下系铃铛的奇妙想法 我也不会再做 有 了 了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 我也不会再做 有 了 我也不会再做 有 了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 我也不会再做了 我也不会再做了 通过反复的语言训练 体会童年生活的一去不复返 童真不在 幼稚不在 那作者为什么要写下来呢 六 从本段找出直接抒情的句子 体会作者的情感 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 因为散文中抒情的句子就是文章要表达的中心 找准这句话 就找到了文 章的中心 这也是作者写这部小说的原因 作者直接表达了自己的心声 小结 本文的两种抒情方法 七 老师配乐朗读后两段 作者看骆驼咀嚼的傻事是 6 7 岁时候 而写这篇文章的时候 已经 42 岁 了 30 多年过去了 童年早已在这岁月的流逝中远去了 现在想起心中会流露 出什么 将你听读时感受到的东西 写在这一段文字的后面 读写的结合 学生会运用语言表达自己的真实感受 八 指生读自己的感受 评价写话内容 九 小结 作者只是怀念自己的童年吗 补充资料 出示小说 城南旧事 作者照片 知道作者不只是怀念童年 还怀念生活了 30 多年的故乡北京 到此 我们才真正走进了作者的内心世界 推荐同学们阅读她的小说 城南旧事 引领孩子走进