二年级语文公开课《我不是最弱小的》说课稿、听课记录、评课材料_第1页
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第 1 页 共 3 页 二年级语文公开课二年级语文公开课 我不是最弱小的我不是最弱小的 说说 课稿 听课记录 评课材料课稿 听课记录 评课材料 我不是最弱小的 说课稿 我不是最弱小的 是苏教版四年级下册第四单 元的一篇讲读课文 文章情节简单 文字鲜活 是一 篇极具生命教育意义的经典文章 记叙了萨沙与家人 出外度假 突然遭遇暴风雨 因为出门时只带了一件 雨衣 所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的 萨沙 而萨沙在爸爸 妈妈的影响下 把爸爸 妈妈 让给他的雨衣盖在了 比自己弱小的 的蔷薇花上的 事 尽管文章说的是一件简单的生活小事 却阐明了 深刻的做人道理 这既渗透了 不甘于做弱小者 的 文本价值观念 又饱含着 保护弱小者 这样的信念 情感 更体现了文本生命的高度意义 语文课程标准 中指出 阅读教学是学生的个 性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动 积极的思维和情感熏陶中获得思想 启迪 所以在本文的教学中 我以 弱小 一词为文 眼 抓住文章的明线 谁是最弱小的 以 保 护 一词为情眼 抓住文章的情感暗线 保护比 自己弱小的 通过 对话 的形式 深化学生对课 第 2 页 共 3 页 文的认识 对话状态中 让学生产生领悟 激起语言 思维的火花 让学生获得生命的体验 根据 语文课程标准 的要求及本课的教学目标 我确定了本课的教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 4 向萨沙一家人学习 有不甘为弱者 自觉 保护弱小的意识 本课的教学重点 理解课文内容 懂得 每个人 都要保护比自己弱小的人 真正含义 文章中语言是外在的 情感是内含的 在教学中 我本着让学生领悟课文精炼的语言 使学生受到情感 的熏陶 力求凸显学生阅读的独特体验 体现学生对 课文的个性化阅读这样的教学理念进行设计 我采用了以下教法 1 以读为主 读写结合 读 是语文学习的重要手段 也是培养学生语 感 语文能力的重要途径 让学生更多地直接接触语 文材料 在与文本的对话中 在丰富的情感体验中 在由读至写的倾吐中发展语言 陶冶情操 2 自主探究 合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程 而自主 探究又是合作学习的基础 在学生充分自读自悟的情 第 3 页 共 3 页 况下 组织开展小组学习 同桌交流等活动 就能让 学生之间取长补短 并充分发挥其积极性 创造性 3 想象体验 发展个性 想象是创造的翅膀 学生在读书时的联想 对生 活的回想 转换角色时的畅想及创编故事的遐想中 不但加深了对课文内容的理解 加深了对人物内心的 体验 更重要的是将课堂与生活 链接 感受到了 今后怎样做人 从而使自己的个性得到健康发展 学案教学对于我来说是个新生的事物 从学案的 设计到课堂的实
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