图形的旋转（一）

图形的旋转 一 教学设计 我教学设计的内容是北师大版数学六年级上册第三单元 图形的旋 转 一 一课 下面 我将从教材分析 学情分析 教学目标及重 难点 教学策略的选择及教学流程这七个方面对本课进行设计 一 教材分析 图形的旋转 一 是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一 个重要组成部分 图形的旋转 一 这节课的教学内容灵活丰 富 符合六年级学生的年龄特点和已有的生活经验 二 学情分析 本课学习前 学生已经认识了轴对称和平移 并在第一学段初步感 知了生活中的旋转现象 四年级时结合活动体验了 旋转与角 的关 系 本节内容是在上述学习的基础上 从旋转中心 旋转方向 旋 转角度等方面引导学生观察和描述图形的旋转现象 学生对旋转这 一现象已经能够感知 结合生活经验学生能在现实生活中准确地捕 捉到旋转现象 本课学习重点是画出绕某一点按一定的方向旋转 90 后的线段 这一知识学生学习起来并不会太难 课堂上还应以 组织学生参与丰富多彩的活动来体验从旋转中心 旋转方向 旋转 角度等方面观察和描述图形的旋转现象 三 教学目标 教学目标是教育活动的起点和归宿 对教学起着导向性作用 为此 我根据课程标准和教材的特点 结合六年级学生的认知规律和实际 情况 确定知识 能力 情感三方面目标 具体如下 1 结合具体情境 初步认识旋转中心 顺时针或逆时针两个旋转方 向 旋转的角度等旋转的基本要素 从 绕哪个点 向什么方向 旋 转多少度 三个要素来观察和描述图形的旋转现象 2 能在方格纸上画出绕线段的一个端点顺时针或逆时针旋转 90 后 的线段 3 探索中与小组同学合作交流 体验合作的乐趣 4 操作中培养学生的空间观念 四 教学重点 认识旋转中心 顺时针或逆时针两个旋转方向 旋 转的角度等旋转的基本要素 五 教学难点 从 绕哪个点 向什么方向 旋转多少度 三个要素来 观察和描述图形的旋转现象 六 教学策略的选择 1 教学方式 在教学中注意引导学生探索以及动手操作 2 学习方式 自主探索 合作交流与动手实践是学生学习的主要方 式 3 评价方式 新课程标准中提出以人为本 关注学生发展性评价 我将采用生生互评 师生互评等评价方式 关注学生学习的过程 在数学活动中所表现出来的情感与态度 七 教学流程 一 激趣导入 引出课题 兴趣是学生学习的直接动力 同时结合学生对旋转的初步认识 我 出示了一个风车 转动风车 同时提出问题 师 观察一下风车是怎样运动的 生 旋转 师 关于旋转 你知道哪些知识 生 1 摇动手臂做旋转运动 旋转是这么运动的 生 2 旋转围绕一个固定的点 师 出示我们平常见到的钟表 提问 钟表上哪些部件在动 怎样 运动 教学效果 充分激发了学生的学习兴趣 从而使学生更好的进行探 索性学习 二 师生互动 引导探索 1 引导学生观察钟面 说说时针 分针 秒针是怎样运动的 先 四人一小组讨论 探索 再引导式提问 师 引导学生观察钟表 钟表上哪些部件在动 生 指针 师 怎样运动 是围绕哪一点旋转的 按什么方向旋转的 生 回答问题 并伸出手指模仿时针的转动进一步感受 设计意图 使学生初步感知指针是围绕一个中心点进行旋转 和指 针旋转方向相同是顺时针旋转 和指针旋转方向相反是逆时针旋转 在探索中 通过演示分针从 12 指向 3 的旋转过程 让学生明确旋转 的三要素 旋转点 旋转方向 顺时针 逆时针 旋转度数 教学效果 这个环节的设计把复杂的图形的旋转转变为学生熟悉的 线的旋转 降低了学习的难度 同时面向全体学生 使每个学生经 历描述物体旋转的全过程 并通过肢体语言的描述 使学生切实感 受到了顺时针和逆时针的不同 调动学生的积极性 2 引导学生观察图中的横杆分别怎样旋转的 与同学交流 从 面向收费站与背向收费站去分析图中的横杆分别怎样旋转的 师 面向收费站横杆怎样运动 是围绕哪一点旋转的 按什么方向 旋转的 生 回答问题 并伸出手指模仿时针的转动进一步感受 师 背向收费站横杆怎样运动 是围绕哪一点旋转的 按什么方向 旋转的 生 回答问题 并用身体模仿时针的转动进一步感受 师 平常 体育老师要我们向右 向左转是什么方向的旋转 设计意图 使学生初步感知横杆是围绕一个中心点进行旋转 分清 转方向是顺时针旋转还是逆时针旋转 在探索中 通过演示观察 让学生明确旋转的三要素 旋转点 旋转方向 顺时针 逆时针 旋转度数 教学效果 这个环节的设计使每个学生经历描述物体旋转的全过程 并通过肢体语言的描述 使学生切实感受到了顺时针和逆时针的不 同 调动学生的积极性 3 动手