五年级下册《祖父的园子》教学设计

义务教育课程标准试验教科书 五年级下册第二单元 7 祖父的园子 教学设计 卢婉芳 教材分析 祖父的园子 是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二单元 的第三课 是一篇略读课文 选自萧红的 呼兰河传 课文主要写了祖父园子 中各种美好的景物 以及作者在园中自由自在的童年生活 文中充满丰富大胆 自由的想象 加上排比 拟人 比喻等修辞手法的巧妙运用 犹如一幅清新和 谐 富有童话色彩的画 学生分析 本组专题是 永远的童年 作者曾称祖父的园子是自己的后花园 对于 每一个孩子来说 他们每个人心中都有着专属于自己的 后花园 祖父园子里 面的各种趣事 很多都是学生们亲身经历过的 符合学生的心理 容易引起学 生的共鸣 非常适合对学生进行想象训练 朗读训练 言语训练 教学目标 1 认识 8 个生字 读记 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 锄头 倭瓜 木瓢 圆滚 滚 等词语 2 有感情地朗读课文 体会自由 快乐 幸福的童年生活 3 理解课文内容 体会作者的心情 感悟作者的表达方式 教学重点 1 创设情境 在读中感受 我 在园子里充满乐趣 自由自在的生活 感受祖 父的慈爱和对我的关怀 2 引导学生自主读书 把握课文内容 体会人物的思想感情 领悟表达方法 教学难点 能够借助信息技术手段 查阅资料 了解作者生平 进而初步感悟园子对于作 者的精神意义 教学用具 PPT 课件 教学过程 一 了解出处 导入新课 1 介绍作者 教师手持 呼兰河传 说 这本书的名字叫 呼兰河传 著名作 家茅盾称这本书是 一篇叙事诗 一幅多彩的风土画 一串凄婉的歌谣 呈 现呼兰河 祖父园子相关图片 2 提出质疑 本文节选自这部名著 作者是萧红 想知道现代著名作家萧红的 童年是怎样的吗 一个普普通通的园子 对著名作家萧红来说 却是她的后花 园 为什么她对园子如此的念念不忘呢 出示课题 祖父的园子 3 你能根据课题提出什么问题吗 设计意图 了解作者及文本出处 借助图片等多媒体课件 将作者心中的快设计意图 了解作者及文本出处 借助图片等多媒体课件 将作者心中的快 乐之源乐之源 呼兰河 画卷般的展现出来 入情入境 为情感铺垫 引导学生质呼兰河 画卷般的展现出来 入情入境 为情感铺垫 引导学生质 疑课题 带着疑问读书 养成边读边思考的良好阅读习惯 疑课题 带着疑问读书 养成边读边思考的良好阅读习惯 二 检查预习情况 1 听写生词 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 摘花 拔 草 下种 铲地 浇菜 2 学生当小老师 同桌交换批改 教师针对学生错误较多的词语进行重点讲解 设计意图 五年级学生已经有了较强的自习能力 我们要尊重学生的预习成设计意图 五年级学生已经有了较强的自习能力 我们要尊重学生的预习成 果 只教学生不会的 以提高课堂效率 让学生当小老师 充分调动学生的学果 只教学生不会的 以提高课堂效率 让学生当小老师 充分调动学生的学 习积极性 习积极性 三 整体浏览课文 1 浏览全文 思考 祖父的园子有什么特点 请用一个词形容这个园子 写在 课题旁边 2 教师巡视 发现好的词马上请学生写在黑板上 3 引导学生根据刚才读到的词 结合板书 提出问题 预设 为什么说这是一个五彩缤纷的园子 为什么说这是一个生机勃勃的园子 为什么说这是一个自由的园子 设计意图 读题后把题目变成本节课的问题 读出这是一个怎样的园子后 设计意图 读题后把题目变成本节课的问题 读出这是一个怎样的园子后 又把这些答案作为进一步探究的问题 顺应了又把这些答案作为进一步探究的问题 顺应了 课堂正是在不断地质疑 解疑课堂正是在不断地质疑 解疑 中进行中进行 的道理 而教师也就成了那个穿针引线的人 体现教师的道理 而教师也就成了那个穿针引线的人 体现教师 导导 的作用 的作用 调动学生的自主学习情绪 让学生以主人翁的身份进行学习 调动学生的自主学习情绪 让学生以主人翁的身份进行学习 四 精读课文 1 根据自己喜欢的问题 再读课文 划下相应的句子 在旁边写下相应的词语 旁注 2 请一名优生示范举例交流 3 指名交流 设计意图 这一举例 让学有困难的学生设计意图 这一举例 让学有困难的学生 有据可循有据可循 在学生自主学习的过 在学生自主学习的过 程中 教师适时地引领非常重要 像这样的示范 引领不能缺 程中 教师适时地引领非常重要 像这样的示范 引领不能缺 4 作家萧红在园子里做过哪些事情 圈出关键字 5 全班交流 6 师小结 萧红做了那么多事 怪不得说这是一个自由 快乐的园子 那么 这么多件事中 哪件事写得最详细 铲地 7 为什么说铲地写得最具体 依据是什么 8 这是一个怎样的祖父 依据是什么 9 感受自由 1 师 哪个自然段充分体现了萧红在园子里的 自由 2 补白仿写 出示句式 说话训练 我愿意 摘黄瓜 我就 我愿意 捉蚂蚱 我就 我愿意 我就 我想做什么 就 我想怎么样 就 3 这一段话不仅精彩还很特别 如果你掌握它的特点了 读几遍 就可以把 它背下来 学生自由读 试背 4 配合使用多媒体课件 教师引读 激发想象 教师 倭瓜 黄瓜 玉米 可真是幸福 是因为 学生补充读 5 小结 特别的写法有特别的心情 读这段内容有些 重复 的话 你有什 么感受 设计意图 通过反复读 体会园子里植物的自由 进而体会作者在园子中轻设计意图 通过反复读 体会园子里植物的自由 进而体会作者在园子中轻 松自在和无忧无虑 通过多媒体课件 激发学生的想象 拓展学生思维 补白松自在和无忧无虑 通过多媒体课件 激发学生的想象 拓展学生思维 补白 后文 加深体会 后文 加深体会 五 总结延伸 1 再次质疑 教师 为什么不叫 自由 或快乐 的园子 呢 因为这园子里的一切都是祖父的双手 汗水 创造的 是祖父的心血 是祖父 对孙女深深的爱创造的 边小结便完成板书 2 再齐读课题 要求 表达出作者对祖父的爱和思念 3 推荐书 呼兰河传 4 播放歌曲 罗大佑的 童年 学生们可以哼唱一下前面的几句歌词 感受童年的无忧无虑 5 出示几个有关 童年 的精彩片段 6 你能跟大家分享你的快乐童年吗 设计意图 通过读故事 听歌曲 激活心田里设计意图 通过读故事 听歌曲 激活心田里 童年童年 这颗快乐的种子 激这颗快乐的种子 激 发学生倾吐的欲望 为习作埋下了伏笔 发学生倾吐的欲望 为习作埋下了伏笔 板书设计板书设计 祖父 的 园 子 五彩缤纷 生机勃勃 应有尽有 自由 快乐 慈爱 怀念 教学反思 教学反思 祖父的园子 是关于童年回忆题材的一篇略读课文 整篇文章的篇幅比 较长 但是言优美 易懂 文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童 年自由 快乐生活的无限留恋 由于这是一篇略读课文 我努力以 教师为导 学生为主 的理念来进行授课 希望调动学生的学习主动性 积极性 让学生 掌握学习方法 一 引导质疑 上课伊始 我首先介绍萧红的文学成就 介绍她的 呼河兰传 激发学生 读书的兴趣 接着是引导学生质疑题目 带着问题进行学习 接着引导学生浏 览全文思考 请用一个词形容这个园子 引导学生根据这个词提出问题 读题后把题目变成本节课的问题 读出这是一个怎样的园子后 又把这些 答案作为进一步探究的问题 这设计顺应了 课堂正是在不断地质疑 解疑中 进行 的道理 而教师也就成了那个穿针引线的人 体现教师 导 的作用 调动学生的自主学习情绪 让学生以主人翁的身份进行学习 二 在联想中感受自由 随着作者富有诗意的语言 我们走进了祖父的园子 文中的作者字里行间体 现出生活是无拘无束的 是丰富多彩的 对于学生来讲 这些事情陌生 新奇 富有吸引力 学生很容易对文字产生共鸣 思维的翅膀用力地展开 尽情地想 象这自由 快乐的具体表