语文人教版五年级下册小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

义务教育课程标准实验教科书小学语文学科 人教版 义务教育课程标准实验教科书小学语文学科 人教版 五年级下册第五年级下册第 2222 课课 人物描写一组人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 教学设计 执教 海珠区怡乐路小学 刘理 教材分析教材分析 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 选自徐光耀的儿童小说 小兵张嘎 编排在人教版实验 教材五年级下册 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景 刻画了小嘎子顽皮 机敏 好胜的人物形象 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致 作者用了 站 围 转 揪 推 拉 拽 顶 等表示动作的词语 从不同方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致的描绘 在这当中 还 夹杂了嘎子的心理描写 以及运用了生动的比喻 生动的比喻和人物的细致刻画 塑造了小 嘎子这个儿童形象 给读者留下了深刻的印象 学情分析学情分析 五年级的学生 有一定的语言积累 现阶段已经掌握了基本的阅读方法 在前面几组课 文的学习中 学生已经接触了不少以写人为主的文章 也写过这类的作文 已经积累一些写 作经验 以此为基础 让学生进一步感受作家笔下的鲜活人物形象 体会描写人物的方法 并在习作中运用 除继续运用以上学习方法外 还特别注意让学生抓住形象的比喻 品读感悟人物的鲜 活形象 体会作家的描写人物的方法 并在练笔中学习运用 设计理念设计理念 在设计中力图通过读片段找句子 读句子谈感受 读片段悟习得的方法 围绕重点问题 那在作家徐光耀的笔下 小嘎子和胖墩儿是怎样的孩子 以人物描写为主线 引导学生潜心 会文 初读理解文本 细读动作 神态 语言的语句 揣摩阅读 感受人物形象 合 作朗读 习得表达 让学生在阅读批注中感悟人物描写于表现人物形象的好处 为本组语文 园地的习作训练做好知识上的铺垫 以 阅读链接 为桥梁 在文本整合中感悟人物的形象 通过引入几处原文的描写 让 学生发现 嘎子不仅爬树快 抢枪快 既突出了嘎子的手疾眼快 又写出了嘎子的机灵 寥 寥数语 人物的形象跃然纸上 设计中除了充分的读和说 写等的语言实践活动以外 还会在作业中安排时间来进行词 语的积累 并将习得的方法迁移到小练笔中 此外安排了学字练字 以期达到 行款整齐 力求美观 有一定的书写速度 的课标要求 教学目标教学目标 1 能正确读写 破绽 咕咚 手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 等词语 2 能正确 流利地朗读课文 品读人物的动作 神态等语句 感受人物的鲜活形象 3 感悟 学习作者的人物描写方法 并习得的方法迁移到小练笔中 4 激发学生阅读儿童小说 小兵张嘎 的兴趣 教学重难点教学重难点 重点 抓住重点词句 感受小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象 难点 学习通过语言 外貌 动作的描写表现人物性格特点的写作方法 课时安排课时安排 课时 教学过程教学过程 一 单元整合 主题导入一 单元整合 主题导入 1 借助图片 回顾经典人物形象 顾全大局的蔺相如 知错能改的廉颇 足智多谋的诸葛亮 2 明确单元学习要求 导入课题 3 板书人名 初识人物 1 看人名 猜特点 初识 小胖墩 2 借助作家原话 理解 嘎 初识 小嘎子 在我的故乡 河北省雄县 嘎 就是调皮捣蛋 干点儿无伤大雅的小坏事儿 而且还有点儿可爱 凡带有这个特点的人和事 就称之为 嘎 徐光耀 4 初识小说 小兵张嘎 补充故事前因 5 补充课题 小结归纳大意的方法 小结 有时课文抓住课题 就能把握课文的主要内容了 设计意图设计意图 准确而简练地概括地概括文章的主要内容 是小学高段语文重要任务之一 在 学生解读课题的基础上 归纳出抓住课题概括主要内容的方法 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 自由读课文 要求 读准字音 读通句子 标注不懂得地方 2 学习生字词 1 分组出现词语 检查学习情况 精神抖擞 相机指导书写 擞 膀大腰粗 脱了单褂儿 虎势儿一站 猴儿似的蹦来蹦去 扳不动 塌腰合裆 走马灯似的转 三抓两挠 推拉拽顶 一叉一搂 2 多音字 叉 辨析 3 观察词语 发现特点 感知写作特色 透过这些词语 我们发现可以抓住人物的神态 外貌 动作描写刻画人物形象 而这个 片段则是重点抓住一系列动作描写来表现小嘎子和胖墩儿的性格特点 设计意图设计意图 分别出示神态 外貌 动作描写的三组词语 让学生回顾人物描写的基本方法 引导发现这个片段中动词描写最多 初步感知写作特色 以动作描写刻画人物形象 三 精读课文 感悟人物形象三 精读课文 感悟人物形象 一 自读自悟 感知特点 1 在作家徐光耀的笔下 这是两个怎样的孩子 请同学们默读课文 标划出有关的句子 也可以做简单的批注 2 借助提示 小组交流 学习提示 我划的句子是 读句子 这是对嘎子 胖墩儿 的描写 我从 关键词 感受到嘎子 胖墩儿 二 汇报交流 感悟形象 感悟小嘎子形象 1 预设句子一 小嘎子在家里跟人摔跤 一向仗着手疾眼快 从不单凭力气 自然不跟他 一叉一楼 抓关键词 疾 理解 手疾眼快 拓展阅读原著 深入理解 手疾眼快 文段一 小嘎子也顾不得多想 赶到杨树底下 往手心里啐上两口 脱了鞋 腰后别着 张嘴等 猴儿似的一口气就爬上了大树 文段二 就是老鹰抓小鸡也没有这般快疾 小嘎子飞过去只一抄 就把 王八盒子 抢在手里了 节选小说 小兵张嘎 朗读想象 谈体会 设计意图设计意图 借助 小兵张嘎 的原文资料 既让学生更深入理解小嘎子的 手疾眼快 又激发学生阅读原著的欲望 2 预设句子二 起初 小嘎子精神抖擞 欺负对手傻大黑粗 动转不灵 围着他猴儿似的 蹦来蹦去 总想使巧招 下冷绊子 仿佛很占上风 感悟 猴儿似的蹦来蹦去 式的表达妙处 找出文中几处类似的写法 朗读感悟 公鸡式的鹐架对齐阵来 走马灯似的转 一身牛劲儿 活学活用 描绘人物特点 如果说小嘎子是猴儿似的蹦来蹦去 那小胖墩就是 似的站在那儿 感悟小胖墩形象 1 预设句子一 小胖墩儿膀大腰粗 一身牛劲儿 任你怎样推拉顶拽 硬是扳不动他 抓住 膀大腰粗 一身牛劲儿 体会力气大 抓住 硬是扳不动他 体会沉稳 冷静 2 预设句子二 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手 塌着腰 合了裆 鼓着眼珠子 不露一 点儿破绽 抓住动词 塌 合 理解 摔跤惯手 的技术好 经验足 指导朗读 三 合作朗读 再现精彩 习得方法 1 师生合作配乐朗读 2 学生谈收获 3 写法小结 作家徐光耀就是抓住人物的动作描写 运用了生动的比喻 给我们展示了两 个鲜活的人物形象 在以后写作中可要好好运用 设计意图设计意图 阅读是个性化行为 课堂 还学于生 让学生有充足时间自读自悟 小组交 流 引领学生经历 品读语言 感悟人物特点以及写作方法 的过程 对写作方法的总结 从学生中来 教师只作归纳 不强加 充分发挥学生学习主动性 四 学法迁移 堂上练笔 再续精彩 四 学法迁移 堂上练笔 再续精彩 1 播放 第二回合 摔跤视频 关注人物动作 2 回想画面 进行练笔 3 学生评价 设计意图设计意图 倡导读写结合 以读促写 语文教材无非是例子 在习得方法后适当迁移训 练 在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔 五 推荐原著 课后拓展 五 推荐原著 课后拓展 1 推荐阅读 小兵张嘎 2 出示其他儿童小说封面 推荐阅读 闪闪红星 鸡毛信 两个小八路 黄河小年 3 作业布置 完成练习纸 设计意图设计意图 树立 大语文 的教学观 适时地推荐阅读原著和其他儿童小说 引领学生从 课内走向课外 在学生被文中的主人公深深打动时 进一步激发阅读更多中外名著的兴趣 板书设计板书设计 22 人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 机灵 惯手 聪明 淡定 附件 小嘎子和小胖墩比赛摔跤 练习纸 一 积累词语一 积累词语 二 活学活用 续写第二次摔跤的片段二 活学活用 续写第二次摔跤的片段 词语超市 蹦来蹦去 三抓两挠 推拉拽顶 塌腰合裆 扳不动 顶 抱 窜 闪 扑 按 扫 伸 滚 冲 蹬