二年级语文下册《笋芽儿》教学设计和教学反思在线

第 1 页 共 7 页 二年级语文下册二年级语文下册 笋芽儿笋芽儿 教学设计和教教学设计和教 学反思在线学反思在线 笋芽儿 教学案例和反思 1 情景说明 笋芽儿 是义务教育课程规范实验教材二年级 下册的一篇拟人体童话散文 在作者笔下有稚嫩的笋 芽儿娃娃 有温柔的春雨姑娘 有大嗓门的雷公公 还有慈祥的竹妈妈 课文形象生动 采用春雨姑娘对 笋芽儿的引发力 竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽 儿自身奋发力交错的形式 绘声绘色地叙述了笋芽儿 的生长过程 本课认生字 写字是重点 以 读 的 训练为主线 多种形式的朗读读出不 物不同语气 让同学自主发展 自主探究 教学过程 一 情景导入 激发兴趣 师 小朋友 大熊猫爱吃什么呀 生 竹子 师 对 你们知道吗 竹子小时候不叫竹子 它 有个好听的名字 叫笋芽儿 师板书课题 同学齐读课题 注意儿化音 课件显示 雨后春笋 第 2 页 共 7 页 师 大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮 的竹子的 生 兴致勃勃 想 二 初读课文 认识生字 师 先请同学们自由朗读课文 注意读准字音 同学自由朗读课文 师 你认为课文中哪个词或句子不好读 生 仍然 的仍不能读成 r ng 生 撒娇 的 撒 不能读成 s 生 乐曲 的 乐 是多音字 不能读成 l 生 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来 这个句子很长 要注意停顿 师 你们读得真用心 老师这儿有很多笋芽儿 你能送她们回家吗 课件出示生字 同学跃跃欲试 指名完成 师 我们再一起读读 记住她们 三 整体感知 读中感悟 师 认识了生字 你们能把课文读得更好吗 生 想 师 那好 接下来我们 挑战读 看谁敢向同 第 3 页 共 7 页 学挑战 为了你更有掌握 自身再好好儿读读课文 同学再次自由朗读 同学情绪高涨 读得更专心 课堂气氛十分活 跃 师 谁把你读得最好的段落读给大家听听 生 很自信地站起来 非常投入地读第四自然 段 轰隆隆 呼唤着笋芽儿 师 你真棒 谁敢挑战他 生 非常认真地读第一自然段 沙沙沙 春天来了 师 请 评委们 评判 谁读得稍好一些 说法不一 生 我认为第一位同学读得好一些他把 重重地 繁重地 这几个词读得很重 让我们就像真的听到 了春雷轰隆隆地响声 生 我认为第二位同学读得好 春雨细细的 密 密的 下得声音很小 所以是 低声呼唤笋芽儿 她读出了春雨轻柔的感觉 生 两位同学都读得好 评委们 评得也很好 真是难分上下 第二位同学的读书声音 表情 感情处置都很 好 得到大家公认 第 4 页 共 7 页 师 我们也学着她读读这一段 师生齐读 师 同学们读得真好 教学反思 语文课程规范 指出 语文是实践性很强的课 程 应着重培养同学的语文实践能力 语文课程丰富 的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的 应该重 视语文的熏陶感染作用 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 因此 我认为多种形式地朗读是语文学习 之根本 在教学中 我注重声情并茂地读 全神贯注 地听 调动同学多种感觉 让同学真真切切地直接感 悟 如 你觉得哪个词不好读 你觉得谁读得好 这 样同学在师生听读活动中 自身体会到每句话该怎么 读好 自身感悟到了文本蕴涵的内涵 同时 也正因 为有这样轻松的师生互动的双边活动 和谐的氛围使 同学无拘无束 师 还有哪个自然段你想读 生 我想读第六自然段 因为第六自然段里有描 写春光的句子 写得很美 师 那你美美地读一读 生放声朗读 师 读得真美 第 5 页 共 7 页 课件播放 美丽的春天 生 我也想读这段 师 读得真好 画出描写春光的句子 再读读 生 我通过读第七自然段 感觉到笋芽儿很幸福 有这么多人关心她 协助她 师 同学们真棒 边读课文还能边考虑 同学争着汇报自身的发现 生 我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇 课 文第三自然段的动词用的好 揉了揉眼睛 伸了 伸懒腰 完全一副没睡醒的样子 师 你真会读书 让我们来读读 做做动作 生 我觉得笋芽儿不怕困难 才干长成健壮的竹 子 课件播放 笋芽儿的生长过程 生 我从 不停地唠叨 这句话中 感受到笋芽 儿的妈妈就像我们的妈妈一样 时时关心着她 惦记 着她 生 我觉得笋芽儿胖乎乎的 挺可爱的 同学想说的欲望还很强 四 角色扮演 情感升华 师 这么多同学还想说 我们在小组内说说 在 小组内分角色读读 第 6 页 共 7 页 小组合作 练习朗读 师 你愿意扮演谁 来 戴上你的头饰 同学分角色朗读全文 五 积累拓展 鼓励同学积累自身喜爱的本课词句 你还知道哪些植物的生长情况 课后查找资 料 教学反思 语文课程规范 指出 阅读是同学个性化行为 不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践 在 本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的 视觉器官 配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官 从而打开心灵的窗户 调动同学的兴趣 使他们主动 走进课文 自主阅读 与文本进行交流 在同学读准 读通 读懂的基础上 抓住各自的语言进行情感朗读 合作扮演 在扮演中了解同学对课文的理解 认识以 和在阅读过程中所获得的情感和态度 让同学用 心 理视线 去领悟语言文字 同学动了情 入了境 发 生了心动的感觉 专家点评 课程规范指出 语文课程应致力于同学语文素养 的形成与发展 语文素养是一个综合化程度很高的概 第 7 页 共 7 页 念 融合了语文课程目标的三个纬度 形成和发展同 学的语文素养的途径和方法也是多元的 丰富的