数学北师大版一年级上册乘火车

乘火车 金水区实验小学 王云飞 教学内容 教学内容 三年级上册数学 北师大版 P 56 57 页 学生分析 学生分析 通过 购物 去游乐场 相关知识的学习 学生能理解两位数乘一位数 一次进位 的计算方法 并能进行正确计算 三年级的学生思维相对较活跃 已基本养成了在课堂中合作 探索的学习方式 并在计算的灵活性 策略性上 有明显的提高 但也有部分学生课堂参与度不高 思考不太积极 在计算时容 易出错 设计理念 设计理念 乘法竖式计算与加减法竖式计算有很大的差异 在计算过程中 不是相同 数位上的数相乘 而是用用一位数分别去乘另一个乘数每个数位上的数 再把 所得积相加 不仅步骤多 需要注意的事项也很多 这个过程对第一次接触乘 法竖式的学生是很抽象的 尤其是竖式中每一步计算的实际含义 不容易理解 因此 在引导学生探索用竖式计算乘法的过程中 呈现多种算法是很重要的 一方面 引导学生从不同角度思考 选择适合自己的方法灵活地进行计算 另 一方面 沟通其他算法与竖式之间的内在联系 帮助学生更好地理解竖式每一 步的含义 体现位置的思想 还要让学生初步体会 化繁为简 的思考方法 逐步积累解决问题的活动经验 教学目标 教学目标 1 在解决实际问题的过程中 探索并掌握两 三位数乘一位数 连续进位 乘法的计算方法 能正确进行计算 2 能运用乘法有关知识解决一些实际问题 逐步提高解决问题的能力 3 在计算多位数乘一位数乘法的过程中 逐步养成认真计算 细心检查的 良好习惯 教学过程 教学过程 一 基于问题 学习新课 一 基于问题 学习新课 请看大屏幕 你能发现哪些数学信息 根据你观察到数学信息 谁能提出一个数学问题 预设 5 节卧铺车厢可乘多少人 7 节硬座车厢可乘多少人 这列火车一共可乘多少人 我们首先来解决这个问题 5 节卧铺车厢可乘多少人 设计意图 数学课程标准 指出 数学教学必须注意从学生的生活情 境和感兴趣的事物出发 为他们提供参与的机会 使他们体会到数学就在身边 对数学产生亲切感 在这一理念的指导下 我创设了 乘火车 这个情境 从 而贴近学生的生活 使学生主动学习 二 启发引导 探索交流 二 启发引导 探索交流 1 要解决 5 节卧铺车厢可乘多少人 这个数学问题 我们需要找到哪些 数学信息 预设 一节卧铺车厢可乘多少人 有几节卧铺车厢 谁会列式 72 5 为什么这样列式 你是怎样想的 请你估一估这道题的结果大约是多少 你估计的方法是什么 谁会计算 请选择你喜欢的方法计算这道题 预设 方法一 70 5 350 2 5 10 250 10 360 方法二 702 535010 方法三 竖式计算 学生汇报 重点讲解竖式计算 通过提问引导学生理解连续进位的算理 为什么向十位进 1 为什么向百位进 3 2 解决 7 节硬座车厢可乘多少人 请你独立解决这个问题 汇报交流 学生板演 118 7 100 7 700 10 7 70 8 7 56 700 70 56 826 设计意图 数学课程标准 强调 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上 借助学生已有的知识经验 解决新 知 发展学生的探索和转化能力 体现算法多样化 三 总结归纳 揭示方法 三 总结归纳 揭示方法 通过刚才的学习 我们已经掌握住了连续进位的计算方法 你能说一说在 计算这些乘法的时候 都需要注意什么吗 总结两 三位数乘一位数进位乘法的乘法法则 从个位乘起 用一位数 依次乘多位数的每一位数 哪一位上乘积满几十 就向前一位进几 你能解决智慧老人提出的问题吗 这列火车一共能乘多少人 设计意图 引导学生归纳总结 探讨计算精确的方法 体验成功的喜悦 4 4 练习巩固 实践运用 练习巩固 实践运用 1 采蘑菇 2 计算下面各题 3 设计意图 数学课程标准 强调 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上 借助学生已有的知识经验 解决新 知 发展学生的探索和转化能力 体现算法多样化 四 反思提高 课堂小结 四 反思提高 课堂小结 说一说 这节课你的收获吧 在进行乘法计算时