小学六年级数学毕业考试质量分析

1 小学六年级数学毕业考试质量分析 通州市平潮小学 李小燕 一 对试卷的认识 本次小学毕业考试 试卷以新课程标准的理念为指导 围绕数学教 学目标 既重视基础知识 基本能力的考查 又为学生提供运用已 学的知识求异创新 展示综合能力的机会 尤其突出的是试题总是 从学生所熟悉的日常生活中收集信息 缩短了数学问题与学生生活 经验之间的差距 命题时还做到形式多样化 命题的内容多元化 注重双基 凸现能力 紧扣教材 内容求活 难易适中 要求得当 覆盖面广 较好地处理了知识 能力 思维三者之间的关系 对教 师今后的教学起到了较好的导向作用 二 具体质量分析基本情况 1 填空部分 填空题 10 题 主要考查学生对小学阶段读数 写数 单位换算 数的整除及长方体 正方体 圆柱圆锥等数学基础知识的掌握情况 题型新颖 如 1 9 1 100 40 1 需要学生有较高的理解能力 如第 4 题打电话付费 注 重知识的形成过程 如第 9 题 需要学生有空间想象能力 如第 8 题 给学生提供了求异创新的机会 如第 10 题 学生失分较多的也 正是第 4 8 9 题 主要原因在于第 4 题学生对打电话付费还缺乏 生活经验 看不懂表格提供的信息 第 8 题学生缺乏一定的空间想 象力 第 9 题对圆柱体体积公式的推导过程印象不深刻 2 2 选择题部分 选择题的 10 题 考查了学生对概念的掌握和灵活运用的能力 综合 分析能力 估算能力 尤其是第 13 题 创意新颖 10 道题中 每 道题都有人做错 相对而言 第 13 17 18 19 20 题正确率较高 失分最多的是第 11 题 正确率只有 16 7 对于哪个选项表示 一步 的长度 这是五年级第一学期所学内容 学生大多数遗忘 其次失分较多的是第 15 题 正确率也只有 35 3 判断题部分 判断符号不清 4 计算部分 计算题包括 脱式计算 8 题 求未知数 4 题 看图计 算两题 内容函盖了分数 小数四则混合运算 解比例及平面 立 体图形的面积或体积计算 这部分是学生做得最好的一部分 全对率 达 80 特别是求未知数的 4 小题 全对率达 97 学生的计算条 理清楚 说明学生已掌握计算的方法和技巧 已达到小学毕业的水 准 5 操作题部分 操作题 不仅考查了学生的作图能力 还考查了比例尺知识的应用 整道题全分 6 分 全对率只有 16 7 错误原因有 1 为了降低 难度 出题者有意在作图前安排了填空题 旨在提醒学生先算出喷 水池 教学楼和停车棚距校门的图上距离 以便于画图 但因三个 名词的出现顺序与先前出现的顺序不同 造成 33 的学生出错 3 2 少数学生搞不清方位 3 有 27 的学生漏标数据 有 23 的学生标了图上距离 6 应用题部分 应用题部分考查的知识点非常全面 涉及到一般应用题 行程类应 用题 用比例知识解应用题 还有分数 百分数应用题和几何图形 应用题 特别是第 25 题和第 31 题 需要学生有结合图表或根据对 话选取有用信息 剔除多余信息的能力 这两题跟用文字描述提供 信息相比 给了学生耳目一新的感觉 但有少数学生在第 25 题的路 程中多算了南京到上海的距离 第 32 题将条形统计图与百分数应用 题相结合 第 29 题将平面几何与立体几何相结合 体现了命题内容 的多元化 应用题共 8 题 全分 30 分 学生答题平均分 23 分 有 33 的学 生得全分 但第 30 题错误率高达 77 原因是学生不能正确判断 比例关系 三 改进建议 1 要继续抓好基础知识的训练 基础知识的掌握是灵活解决生活实 际的前提 教师在平时的教学中要把握年段的教学要求 以课本为 基础 使每位学生都能掌握 2 几何初步知识的教学重点是培养学生初步的空间观念 本卷中填 空题的第 8 9 题 选择题的第 15 16 18 题 应用题的第 29 题 这部分失分高的主要原因是学生的空间观念薄弱 因此 我们在教 学中要注重知识的形成过程 多让学生动手操作 通过拼一拼 摆 4 一摆 摸一摸等活动来帮助学生建立几何形体的表象 3 教学中注重培养学生根据解题需要收集有效信息 并能根据题目 的结构和信息选用合理的方法 提高解题的正确率 4 要将所学知识灵活运用到生活实际中去 数学是人类的一种文化 它的内容 思想 方法是生活中不可缺少的部分 如何将所学的数 学知识 概念运用到生活实际中去 是我们教学中应该重视的问题 5 要重视学生认真审题 细心答题 良好答卷