语文人教版五年级下册牧童教学设计

牧童 教学设计 执教者 邓宁燕 设计意图 文学是语言的艺术 古诗词当然也不例外 通过诵读 把学生带入诗境 让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界 是古诗词学习的有效手段 除此 之外 运用相类似的课程资源辅助教学 对学生读懂古诗 理解古诗会产生非常大的作用 牧童 一诗 主要表达了牧童无忧无虑 无羁无拌的生活 既显示出古代孩子天真烂漫 的天性 也隐含了作者对心灵世界的一种追求 对远离喧器 安然自乐的生活状态的一种 向往 我运用 情景教学法 设景想象教学法 借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于 接受 能走进其间的意境的课堂氛围 使学生在多向互动的情境中阅读 感悟 表达与创 新 教材解读 牧童 是人教版五年级下册第二组第五课 古诗词三首 中的一首诗 本组教材是以童年为专题来编排教学内容的 牧童 是唐代诗人吕岩所作 吕岩也就是民 间传说中的八仙之一吕洞宾 整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图 草场 月 夜 笛声 牧童 像一幅恬淡的水墨画 使我们的心灵感到宁静 全诗意境优美 用词活 泼 情趣盎然 生动的表现了牧童悠闲自在 无拘无束的生活 学情分析 五年级的学生已学过很多古诗 他们能借助注释 工具书 想象画面等 多种方法来读懂古诗的大意 对学习古诗抱有一定的热情 但有时 则对诗歌背后蕴含的 诗人情感不能深刻的体会到 根据学生实际的学习情况 结合本单元教材分析 教学要求 和本课教学要求 依据课程标准中的 三个维度 在充分考虑学生的年龄特点 认知水平 的基础上 我确定了一下的教学目标 学习目标 1 学会本课 2 个生字 正确 流利朗读 背诵古诗 2 理解诗中字词的意思以及整首诗的意思 结合图画和注释了解诗句大意 感受牧童自在快活的生活 体会牧童悠然自得的心情 学习难点 理解诗句的意思 体会牧童无拘无束 自由自在的思想感情 通过反复诵 读古诗 达到熟练成诵 让学生感受牧童自在快活的生活 体会牧童悠然自得的心情 学习准备 学生 收集吕岩资料 教师 多媒体课件 教学过程 1 引入课题 师 今天我们一起学习第 5 课第一首古诗 板书 牧童 师生齐读题目 师 中国古诗讲求的是 景真 意新 诗美 律严 今天我们就来学习这首诗 领略古诗 的魅力 2 了解作者 师 这首诗的作者是 板书 吕岩 师 谁了解吕岩 愿意给大家介绍一下 生 吕岩字洞宾 唐代京兆人 传说是八仙之一 值黄巢起义 携家入终南山学道 不知 所终 师 我们曾经学过一句歇后语 狗咬吕洞宾 生 不识好人心 师 吕岩是八仙之一 是一位神仙 流传的故事很多 那神仙怎么会写诗 生 因为是传说 传说是从现实中提取的 3 齐读课题 师 懂得多 说得好 现在我们一起来看看神仙写的是怎样的诗 再读题 生齐读题目 4 学习生字 师 注意 牧 的左边是 牛 写的时候要先竖再提 师 请同学们自由读 要求读通顺 流利 时间一分钟 生自由读 师 谁愿意来试一试 生个体读 师 怎么样 掌声 生 个体读 师 诗中还有一个生字找一找 生 蓑 师 谁来提醒大家学这个字应该注意什么 生 草字头 上下结构 下面是悲哀的哀 多一横 生 它是平舌音 不要念成翘舌 5 学习古诗 师 全班同学一起读顺这首诗 生再齐读 师 越读越好了 同桌之间互相读一读 注意读得正确 读得有节奏 生同桌互读 师 同学们在读的时候有什么发现 生 这首诗对仗工整 六七里 对 三四声 师 这是我们以前学过的 还有吗 有谁还发现了新问题呢 生 横野 是什么意思 板书 横野 师 谁能帮他解决这个问题 生 我觉得是 广阔的原野 师 还有不同的问题吗 生 六七里 有多大 板书 六七里 师 待会儿我们慢慢的去研究 生 为什么是 卧月 明 而不用 卧明月 师 板书 卧明月 生 牧童为什么躺在草地上 而不回家呢 师 你很细心 还很会动脑筋 那我们先来了解牧童是怎样的孩子 就能解决刚才的这些 问题 这首诗的题目 牧童 第一句写了牧童是怎样的孩子 请大家再读读诗句 思考这 个问题 生自由读 师 这句是写什么 生 写景的 师 板书 景 写了怎样的景色 师 你是怎么理解这句诗的 你觉得他是怎样的牧童呢 生 我觉得他是一个孤独的孩子 那么大的地方 一个人放牧 很可怜 师 那里看出大 生 横野 六七里 师 横野 是怎样的 生 一望无际的 生 辽阔无边的 师 是的 老师在备课的时候查 辞海 其中 横 有广和远的意思 同学们的想象力真 丰富 师 六七里 数得清楚吗 生 数不清 师 我们学过 竹外桃花三两枝 春江水暖鸭先知 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 其中 三两枝 三千尺 都是不确定的数 六七里 也是虚指 但可以让人想象 到原野的辽阔 谁来描述一下第一句的景色 生 略 师 这个 铺 字让你想象到什么 生 草长得很厚 师 像给大地铺上了绿色的地毯 在这样的画面中 出现了牧童 你觉得他是一个怎样的 牧童呢 生 我觉的牧童是一个自由的孩子 牛爱怎么走 就怎么走 走到哪里都有草吃 牧童很 自由 师 能够联系环境进行想象 还有谁有不同的理解 生 我觉得他还是一个四海为家的牧童 很惬意 无忧无虑 师 你们的答案和他 第一个 的不同 究竟是一个怎样的牧童呢 带着这个问题全班齐 读第二句 再思考 生 全班齐读 师 第二句写了什么呢 生 写了声音 师 板书 声 师 在声音的描写中 你们觉得他是一个怎样的牧童呢 从哪里可以看出来的 生 我觉得他是个快乐的孩子 从 弄 可以看出来的 师 弄是什么意思呢 生 逗弄 师 这是书中的注释 用注释帮助理解诗意是个好办法 但大家可别小看 弄 在古代诗 句中 弹琴叫 生 弄琴 师 赏月也叫 生 弄月 师 那牧童的笛声是时而 长 时而 短 时而 快 时而 慢 你从这变化的 笛声中仿佛听出什么 小组讨论一下 生小组讨论 师 笛声时而长时而短是怎样的曲子 生 悠扬 生 飘逸 师 人在什么情况下会吹出这样声音呢 生 悠闲的时候 生 轻松的时候 生齐读第二句 师 问第一个发言的孩子 现在读了第二句你觉得他是一个怎样孩子呢 生 悠闲快乐的牧童 但还是有点孤独 师 是的 但不可怜了 对吗 生点头 师 全班齐读一二两句 边读边在脑海里想象那辽阔的原野和悠扬的笛声 并注意诗中得 对仗 生全班齐读一二句师指导略 师 默读三四句 这时诗中才出现了谁 生 牧童 师 板书 人 师 前面两句是只闻其声 未见其人 让我们好生猜疑 这后两句 指名读 是直接对牧 童的描写 大家想象一下牧童饭后是什么样子 谁愿意来表演 生表演 众笑 师 他表演得像不像 好不好 哪里最像 生 动作 神态像 师 你们都说他演得像 从他的动作 神态中 你读出了什么 生 牧童很惬意 很悠闲 师 重读了三四句 联系一二两句 现在你们觉得他是一个怎样的牧童呢 生 无忧无虑 快乐的牧童 师 卧月明 中的 月明 指 生 明亮的月光 师 牧童躺在月亮的光辉之下 哪是一副怎样的画面 生 他的身上撒满了月光 生 月光像薄纱一样笼罩着它 生 牧童得饱饱的 打着饱嗝 摸着肚子 自由自在 无忧无虑地躺在柔柔的月光下 天做被 地做床 甜甜地进入梦乡 师 可见 诗人在这里再现了如梦如画的意境 是要突出月光的亮 月光的柔 月光的 生 明 师 所以是 生 不脱蓑衣卧月明 师 我们可以这首诗读成一个字 你们觉得是 生 乐 生 好 生 闲 生 静 师 读诗一定要联系诗句想象 这样才能进入诗中 进入画面 和诗中的人物 作者在一 起 体会他们的心情 带着这样的心情 我们来读着首诗 生齐