北师大一年级数学上册 小猫钓鱼

小猫钓鱼教学设计小猫钓鱼教学设计 八里河镇沈楼小学沈继朗八里河镇沈楼小学沈继朗 教学内容 新北师大版小学数学一年级上册第一单元 生活中 的数 第三课 P9 10 页 小猫钓鱼 教材分析 本课时的主要内容是 0 的含义和 0 的书写 教材通过设计 小猫 钓鱼 的故事情境 展现从有到无的变化过程 让学生直观形象地 体会到 没有 可以用 0 表示 引出 0 的认识 然后进行 0 的书写 教学 最后要求学生结合生活实际讨论 0 还可以表示什么 需 要注意的是 第一 书写时要强调 0 的笔顺和书写格式 第二 0 除了表示没有 起点和温度外 还可以有其他的意思 教师应不局 限于教材 根据学生实际情况进行分析 一 说教法 说学法 为了实现教学目标 根据教材特点和学生的认知规律 在本节课 的教学中 我将以多媒体为教学手段 采用小组合作学习的方式 让学生在动手操作等实践活动中完成教学 并力求体现以下几点 1 情境导入法 创设富有情趣的活动情景 激发学生的学习的 浓厚兴趣与动机 一年级的学生由于年龄小 注意力不集中 学习 容易疲劳 因此 我以钓鱼游戏的形式为切入点 将数学知识融于 他们感兴趣的活动之中 这样 不仅激发了学生的学习兴趣 而且 使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系 2 引入多媒体教学 设计小猫钓鱼的情景图 以鲜活的图片来吸引学生的注意力 3 充分利用教学资源 初步培养学生提出问题和解决问题的能 力 为了更好的突出学生的主体地位 在教学中我通过出示直尺 温 度计等实物引导学生 动手操作 自主探究 合作交流 让学生在开放性的讨论中架起 从已知到未知的桥梁 去获取新的知识 让学生在提出问题 解决 问题和探索方法的过程中 发现新旧知识的联系 发现不同于常规 的思维方法和途径 学法可归纳为 一 创设问题情境 引起学生的好奇心和求 知欲 使学生好学 2 举例说明法 学生说出生活中用 0 的例子 理解 0 的含义 体会数学与生活的联系 感悟数学的应用价值 三 操作观察法 利用直尺 温度计 台秤等实物或图片让学 生通过观察来直观感知 0 表示起点和分界线的意义 突破学习的难 点 四 活动练习法 把练习设计成各种活动 使学生乐于参与 激发学生乐学的欲望 学情分析 对 0 的认识 许多学生只把 0 理解为什么都没有 对 0 可以表 示起点 或分界点 基本没有接触过 因而对 0 的集训 单独安排 一节是十分必要的 通过对 0 的认识和理解 学生可以认识到一个 数所表示意义的多样性 体会答案的不惟一性 教学目标 1 通过观察和实践活动 使学生知道 0 表示的几种含义 可以表示没有 水结冰时的温度 起点的含义等等 并且学会正确 地读 写 0 2 使学生掌握 0 的含义 在生活中会运用 培养学生的想 像能力以及探究 交流 合作的品质 3 积极参与数学学习活动 认识到数学和生活息息相关 在学习数 学的过程中能够结合进自己的情感体验 4 教学重 难点 重点 理解和掌握 0 的两种含义 难点 能够正确地书写 0 教学准备 课件 铅笔 数字卡片 教学设计 一 创设情境 发挥想像力 师 同学们看 这节课老师给大家请来四位朋友 课件出示四只 不同表情的小猫头像 它们是多多 乐乐 平平 气气 一天 四 只小猫结伴去钓鱼 回来的时候 多多很开心 出示课件 多多钓到 3 条鱼 你知道为什么吗 用几表示呢 乐乐也很高兴 出示课件 乐乐钓到 2 条鱼 为什么呢 用几表示呢 平平也觉得还不错 出示 课件 平平钓到 1 条鱼 为什么呢 用几表示呢 可是 气气却是满 脸的不高兴 出示课件 气气没钓到鱼 为什么呢 引导学生仔细观察课件 充分发表自己的看法 设计意图 创设 小猫钓鱼 的故事情境 以趣导入 设悬引思 激发学生的学习兴趣 活跃学生的思维 所有学生都被有趣的故事 所吸引 全身心地投入到故事情节和教师的问题中去 0 的认识 自然引出 二 揭示谜底 教学 0 的第一种含义 可以表示 没有 1 初步感知 0 表示 没有 的含义 师 原来是因为气气没钓到小鱼 那我们用数字几来表示呢 揭示课题 今天我们就来认识一个数字 它能表示 没有 它就是 0 板书 0 并领读 2 实践体会 0 表示 没有 的意思 游戏 师 老师手中现在一共有几枝铅笔 3 枝 首先创设 小猫钓鱼 的故事情境 以趣导师 老师左手现在有几枝铅笔 2 枝 你们猜猜 老师右手有几枝铅笔 1 枝 教师面向学生 将双手和铅笔放到身后 然后用左手向学生出 示 2 枝铅笔 请学生猜一猜 师 现在老师左手有几枝铅笔 3 枝 你们猜猜现在右手有几枝 0 枝 教师再次将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手向学生出示 3 枝铅笔 请学生再猜 师 现在老师左手有几枝铅笔 0 枝 你们猜猜现在右手有几枝 3 枝 教师再次将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手向学生出示 0 枝铅笔 请学生再猜 请学生利用学具盒中的小珠子 两人一组 模仿教师进行猜数 游戏 对小组游戏中的合作情况进行评价 设计意图 用铅笔进行猜数游戏 让学生进一步体会 0 作为一个数 表示 没有 的意思 游戏中所隐藏的拆 分数的行为 为以后加 减法的学习打下了伏笔 同时 猜测激发了学生的好奇心 培养了 学生的数感 教学设计采用了 2 人的小组合作学习 教学本课时 学生刚入学不久 多人小组合作有困难 因此从 2 人小组合作开始 培养合作意识 同时通过评价培养学生良好的课堂行为习惯 3 比较大小 师 现在老师左手有几枝粉笔 1 枝 右手有几枝粉笔 0 枝 0 和 1 比 谁大 你是怎么想的 0 表示 没有 1 表示有 1 个 1 比 没有 多 所以 1 比 0 大 三 教学书写 0 师 0 像什么 同学们的想法真多 有这么多的方法来表示 0 1 教师示范写 0 2 一边示范 一边提醒学生 要写好 0 应注意什么 起笔的 位置 笔顺 在田字格中书写的格式等 3 学生书空 再在书本第 8 页描写 0 4 描红后请学生总结写 0 的注意事项 师 你们觉得写 0 时要注意些什么 怎样才能把 0 写好 5 请学生在书第 9 页的空白田字格中练习写 0 设计意图 先要求学生独立思考 你都在哪儿见过 0 为学生提 供了独立思考的空间 然后再通过小组交流使学生体会到 0 的丰 富含义 四 唱起来 跳起来 教师带领学生唱健康歌 一边跳舞 五 我的发现 师 请同学们想一想 你在哪儿看见过 0 呢 尺子 温度计 电话 时钟 它们分别表示什么 先独立思考 5 分 然后四人一组进行讨论 要求每次提出在哪 里见过 0 后 小组成员共同讨论这里的 0 表示什么 小组汇报讨论结果 要求汇报的内容不能与别的组重复 1 0 表示起点的含义 课件出示直尺 让学生进行观察 了解 0 的另一个含义 师 同学们看 出示直尺 直尺上也有 0 尺子是用来干什 么的呢 用来量东西 师 那尺子上的 0 表示什么意思呢 表示起点 2 0 表示水结冰的温度的含义 师 出示课件 噢 温度计上 也有 0 那这里的 0 又表示什么意思呢 表示 0 度 小企鹅博士也同 意同学们的想法 不过 他想补充几句 让我们来听听 企鹅博士 会告诉我们什么呢 课件出示逗趣的小企鹅动画 我现在正在南极 这里的天气可真冷 每天都在 0 摄氏度以下 成天冰天雪地的 同 学