数学北师大版一年级上册可爱的小猫教学设计

北师大版一年级数学上册北师大版一年级数学上册 可爱的小猫可爱的小猫 教学设计教学设计 旬邑县逸夫小学 张碧艳 教学内容 北师大版小学一年级数学上册第 30 31 页 一 教学目标 1 在具体的情境中进一步体会减法的含义 理解得数是 0 的减法算式的实 际意义 并能正确计算 5 以内加减法 2 进一步感知减法计算与生活的联系 初步培养解决简单问题的意识和能 力 发展抽象思维 3 通过合作交流 获得成功的体验 培养认真观察 积极思考 勇于探索 的精神 二 教学内容分析 通过本课教学 要使学生进一步体会减法的意义 为今后学习打下基础 由于减法的意义对于一年级学生而言 是比较抽象的 如何把这个抽象的概念 变为学生能够体会的事物呢 我是这样设想的 让学生从自己感兴趣的可以理解 的 小猫吃鱼 的具体情境出发 自己列式计算 初步体会减法的意义 其次 通过计数器让学生从抽象过渡到具体的过程 进一步体会减法的意义 再次 通过数学计算 找规律 摘星星 等加深对减法意义的理解 通过 套圈 练习体 会加法与减法意义的联系 三 教学重难点 1 教学重点 理解得数是 0 的减法算式的实际意义 2 教学难点 初步体验加减法互逆关系的思想 四 教学准备 课件 计数器 五 教学过程 一 创设情境 激趣导入 多媒体课件出示 小猫吃鱼 图 板书课题 可爱的小猫 二 探究体验 经历过程 1 主题图 师 猫妈妈把 3 条鱼做好了放在家里就出门了 小猫在家等了好长时间 妈妈还没有回来 小猫又有点饿了 小猫会怎么做呢 生 先把一条鱼吃掉 师 那我们来看看吧 课件出示图 2 师 发生了什么事情 你能用数学语言讲出来吗 生 盘子里原来有 3 条鱼 小猫等妈妈等得实在太饿了 就吃了 1 条鱼 还剩 2 条鱼 3 1 2 类似方式理解图 3 4 生 盘子里还有 1 条鱼 小猫又吃了 1 条鱼 还剩 0 条鱼 1 1 0 师 我们一起来完整的看看这个故事吧 你能用学过的数学知识把这个故 事说出来吗 跟你的同桌互相说一说 课件呈现 2 拓展 师 如果只看第一幅图和第四幅图的情境 可以怎么列式呢 生 3 3 0 师 如果只看第二幅图 盘子里有 2 条鱼 和第四幅图的情境 又该怎么列 式呢 为什么 生 2 2 0 因为第二幅图的盘子里有 2 条鱼 第四幅图 2 条鱼被小猫吃了 所以说是 2 2 0 最后 1 条鱼也没有了 3 探究加减法的互逆关系 师 数学的研究常常要借助工具 像之前帮助我们比较的天平 今天老师 再给大家介绍一个新朋友 计数器 学生数 老师拨 5 个珠子 师 拨走一颗珠子 你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗 生 有 5 颗珠子 老师拨走了一颗 还剩 4 颗 算式是 5 1 4 板书 师 你能列出加法算式吗 生 1 4 5 继续以这样的形式探究 板书 10 个算式 师 同学们仔细看看黑板上列出的算式 你有什么发现呢 同桌之间交流下 学生汇报 4 进一步理解互逆关系 师 同学们都喜欢套圈的小游戏吧 套圈是一项健康有趣的娱乐项目 有个 小朋友的手里拿着 4 个圈 他可能套上几个 几个没套上 我们一起来看看 1 当小朋友套上 1 个圈时 你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗 1 3 4 或 3 1 4 4 1 3 或 4 3 1 2 当他套上 2 个圈时 该怎样列式呢 2 2 4 4 2 2 3 当他套上 3 个圈时 该怎样列式呢 1 3 4 或 3 1 4 4 1 3 或 4 3 1 4 当他把所有的圈都套上了 该怎么列式呢 0 4 4 或 4 0 4 4 4 0 或 4 0 4 5 小结 师 今天我们主要学习了得数是 0 的计算 知道了当把所有的物体都拿走 以后 一个也不剩 这时候两个相同的数相减 得数就是 0 请同学们打开课 本 30 页 回顾我们刚才的学习过程 完成书上填空 三 练习 1 课本第 31 页第一题 1 课件出示 理解图意 说一说 吹泡泡 同桌相互说 引导学生表达 淘气吹了 5 个泡泡 破了 1 个 还剩 4 个 又破了 2 个还剩 2 个 又破了 2 个 还剩 0 个 2 独立完成 集体订正 2 摘星星 口算 出示题目 开火车完成 2 3 3 1 3 2 5 3 2 2 5 2 4 1 1 3 1 4 5 4 5 5 4 4 3 课本第 31 页差几个杯子和几把勺子 讲数学故事 要求学生根据图意 简明地讲数学故事 并列出算式 算出得数 先在小组内进行 再在全班交流 四 课堂作业 课本第 31 页第三题 独立完成在课本上 五 总结 师 通过这节课的学习 你有什么收获 教学评价 本课是在学生学习了 5 以内的加减法的基础上进行教学的 通过本课的教 学 要使学生进一步体会减法的意义 为今后学习打下基础 这节课主要有以 下特点 1 让学生经历具体情境 由抽象转化为具体的过程 使学生逐步体会减法 的意义 教学中通过 小猫吃鱼 这一具体情境让学生初步体会减法的意义 然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义 最后再由数字计算和规律探求 加深理解 这样设计符合小学生认知特点和心