鄂教版信息技术八年级上册《畅所欲言网络论坛》教案1.doc

教学资料范本推荐鄂教版信息技术八上第6课畅所欲言网络论坛教案1编 辑：_时 间：_教案背景 当前的网络的普及范围非常的广.如何用好网络是个难题。而作为一名教师.责任不仅仅是教好书.更要育好人.在学生的德育教育方面应下巧功夫。所以在教学中渗透德育教育是必要也是必须的。在信息技术课中渗透德育时.应充分发挥本学科优势.增强课堂教学的生动性。从教材实际出发.在教学中自然而然地渗透.潜移默化的影响学生。本节课从讨论的方式引出的.许多学生不敢在大家面前谈论.而在网络中可以畅所欲言.但是这些讨论的主题和引导方式刚好可以从论坛中来。在畅所欲言 网络论坛这一课中.以“学雷锋”这一德育题材来设计教学内容.以学生在网络论坛中积极讨论为载体进行教学.把德育充分渗透到信息技术教学中来。 教学课题畅所欲言 网络论坛教材分析畅所欲言 网络论坛一课选自华中科技大学出版社出版的初中信息技术教材七年级下第十课.本课程安排在天涯咫尺 即时通信后.使学生在学会即时聊天的前提下.再尝试群体聊天.了解群体谈论一个话题的乐趣。本课的主要任务是让学生了解BBS、论坛的功用.并学习如何在论坛中发帖、回帖.而在论坛中也会出现不良信息.培养学生筛选信息、选择性学习的意识。教学方法用“自主探究”和“分组合作”的学习方式.培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力.从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境.激发学生的学习兴趣.活跃课堂气氛.调动学生参与课堂的热情.培养学生自主学习、探究学习的能力。教学过程情景引入提出问题.关于雷锋精神.我们从小到大都在学习.都有自己的理解.那么你想知道其他人对于雷锋精神是怎么理解的吗？设计意图：以“学雷锋活动月”为契机.配合全国开展的学习雷锋精神热潮来激发学生兴趣。二、任务驱动.建构新知导入知识点一：教师：“雷锋”这个名字家喻户晓.但是对于雷锋的生平、事迹.年轻的你们又有哪些了解呢？学生：雷锋叔叔哪里人？雷锋叔叔多高？雷锋叔叔哪年出生？雷锋叔叔？教师：你会用什么方法来完成这个任务呢？学生：百度、教师：大家都知道会通过百度来知道.但是有个地方我可以看到更多关于雷锋相关的信息.兴许大家还可以看到更多和雷锋相同的人。设计意图：离开雷锋同志的日子己经好多年了.雷锋与这些孩子们可以算是隔代人.大多数学生只知道雷锋做了很多好人好事.但对具体情况却知之甚少.以建立雷锋档案为操作任务.即引入了本课的学习任务.也在完成任务的过程中使学生对雷锋和雷锋精神有更深入的了解。教师为学生们推荐一种找雷锋吧的最简单方式.在百度上直接输入雷锋吧.就可以看到雷锋吧。教师：在操作的过程中.同学们可以看到很多的帖子.大家点开一个看看其内容。（通过尝试.学生会看到一个帖子后面有很多人在回复。）教师：大家现在尝试在帖子的后面进行回复。（会发现.回复后.只是一个游客的身份）教师：那如何才能成为会员呢？（学生知道要注册了。而注册账号是学生的拿手好戏）导入知识点二：发表新帖发现问题：引导学生发现问题。很多人都发起了话题.很多人会进行讨论与回复。那么提醒学生.网络论坛是一个寻求帮助的平台.可以把自己不清楚的问题在这里发表.让大家帮忙来解决。让学生思考关于雷锋有什么不懂的问题可以在这里提出。（学生会进行思考.然后提出问题.并尝试发表）提醒学生：不能发表无聊的帖子或者有负面影响的帖子.并说明理由。在此可以进行网络道德教育。导入知识点三：回帖教师：我们想让别人来帮我们.但是我们同样可以帮助别人.或者关于某个问题发表自己的见解.并且别人知道是谁回复与帮助他的.这就是回帖。在回答别人的问题或参与一个话题讨论时要注意尽自己所能.不能随便回答。在讨论时可以畅所欲言。设计意图：从需要帮助到给予帮助.让学生知道要学会主动去帮助别人.不能一味需求.这就是“雷锋精神”.懂得奉献。三、小组合作.提升能力 推荐学生进入“e21”网站的“e21教育论坛”.查看自己感兴趣的论坛.并查看帖子。教学反思网络是一个资源非常丰富的地方.在教授学生学习网络相关知识时应该多从道德教育和情感教育出发.让学生懂得如何利用网络。刚好是雷锋的学习月.通过这种论坛讨论的方式.让大家了解社会中关注雷锋精神的人群是非常多的.也让学生了解社会中的人群对于雷锋精神的理解。而且在论坛中会有相关无私奉献人群的主题帖.让学生从心灵里触动.真正的去学习社会中的人.主动的去帮助需要帮助的人群。本课在教学方法上采用“自主探究”和“分组合作”的学习方式.培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力.从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境.激发学生的学习兴趣.活跃课堂气氛.调动学生参与课堂的热情.培养学生自主学习、探究学习的能力。教学过程中一般都是我提示学生一些步骤.但是在过程中注意到了避免以教代学.所有的问题由学生在动手操作时发现.然后通过查阅课本、动手实践、组内互助和师生探讨来解决问题。教师则是更多地创造机会设置问题让学生相互探讨。同时还注意让学生在学习过程中充分展露思维.展示学习的进程.有