语文人教版四年级下册11蝙蝠和雷达

教学设计教学设计 详案 详案 教材教材 人教版四年级下册人教版四年级下册 课题课题 蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 年级年级 四年级四年级执教者执教者 赖勇苑赖勇苑 教材分析教材分析 这篇课文是人教版四年级下册第三单元的第 11 课 介绍了科学家通过对蝙 蝠的研究 找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因 并从中受到启发 给飞 机装上雷达 保证飞机夜间安全飞行 从而激发学生了解科学常识的兴趣 本 文是一篇很有意思的科普知识短文 叙述思路清晰 逻辑性强 能激发学生热 爱科学 乐于观察和探究的兴趣 教学对象分析 教学对象分析 教学对象四年 4 班 四年 4 班的同学学习成绩差不齐 中下生占了一半 尖子生比较少 中间生也不多 明显呈两极分化的状态 几乎有一半的学生是 借读生 孩子的家长多数做生意 家里又不止一个小孩 所以家长在孩子学习 上起到的作用不大 老师比较辛苦 学生的语文基础比较差 不善于观察生活 不善于动脑筋 学习比较被动 设计思路 设计思路 本文是一篇很有意思的科普知识短文 叙述思路清晰 逻辑性强 学生阅读 有兴趣 容易理解 结合本班学生的情况 充分利用智慧课室的优势 以 学 生为中心 采用 设置悬念 讨论探究 方法指导 引导学生学习 从而达 到引导学生由表及里 深入透彻地理解问题 化抽象为形象 突破教学重难点 训练学生发现 分析 解决问题的能力 教学目标 教学目标 1 能理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系 2 能热爱科学 乐于阅读科普文章的兴趣 教学重点教学重点 感悟和体验三次科学试验的过程 教学难点教学难点 理解蝙蝠夜间探路和雷达工作的原理及彼此的联系 教学资源 教学资源 PPT 辅助课件 三次试验表 仿生学小资料 教学环境教学环境 教师 一体机教学平台 课时课时 第二课时 教学过程教学过程 教学环节教学环节环节目标环节目标教学内容教学内容 学生活动学生活动媒体 资源 媒体 资源 教学具的使教学具的使 用用 一 导入一 导入创设情境 激发学习兴 趣 同学们 上一节课我们学习了 蝙 蝠和雷达 知道了蝙蝠夜行的本领非常 大 那么蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢 为了弄清这个问题 科学家做了什么 试验 试验和实验有什么不同 做了几 次试验 1 回忆课文 思考问题 复习导入 激 发学习兴趣 学习第 4 6 自然段 解 开蝙蝠能夜 行的秘密 1 自由轻声读第 4 6 自然段 想想科学家分别是怎么样做 的 结果怎么样 得出什么 结论 2 小组合作完成 请抓住关键 词用简洁的语言填表 出示 PPT 表格并下发表格给每个 小组 次数方法结果结论 第一次 第二次 第三次 3 投影其中一组出来 一起评价 4 小结 同学们可真棒 蝙蝠就是 用嘴和耳朵配合起来探路的 请齐读第 6 自然段 1 自主阅读 填写表格 解 决问题 掌握 内容 利用平台提供 PPT 归纳问题 二 研读二 研读 课文 合课文 合 作探究作探究 学习第 7 自 然段 解开 蝙蝠是怎样 用嘴和耳朵 配合起来探 路的 过渡 那么同学们知道蝙蝠是怎样用 嘴和耳朵配合起来探路的吗 课文中哪个 自然段回答这个问题 第 7 请快速 读第 7 自然段 找出相关句子 并把句子 读一读 1 学生汇报句子 出示句子 2 学生齐读后 指名用自己的话讲 述蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的 3 老师和学生合作板书 超声波 嘴 1 深入探究 理解重点句子 讲述示意图 蝙蝠 障碍物 耳朵 过渡 科学家们发现蝙蝠夜间能安全 飞行的秘密容易吗 不容易 从哪些句 子可以看出来 学生画出来 指名回答 PPT 出示句子 科学家经过反复研究 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 4 齐读句子 深入体会 从这句话 中体会到科学家并不是一下就能揭开秘密 的 而是经过了三次试验 付出艰辛的努 力才揭开的 你从哪词语看出来的 终于 让我们怀着敬佩之情再次读句 子 学习第 8 自 然段 揭开 飞机的雷达 探路的原理 过渡 蝙蝠能在夜间安全飞行是靠嘴和 耳朵的配合 那么科学家发明的雷达又是 怎样探路的呢 请自学第 8 自然段 1 默读第 8 自然段 模仿蝙蝠探路的示 意图 画出雷达探路的示意图 同桌 交流 并用自己的话说一说雷达是怎 样探路的 2 指名板书 并用自己的话说一说雷达 是怎样探路的 无线电波 天线 雷达 障碍物 荧光屏 3 完成语文课本第 44 页练习第三题 指 名说答案 学生自行改正 1 自主学习 制作雷达探路 的示意图 2 完成课后练 习 三 巩固三 巩固 延伸延伸 学习仿生学过渡 人们从蝙蝠的身上能发现夜间飞行 的秘密 从中得到启示 发明了雷达 让 飞机能在夜间安全飞行 服务人类 这属 于一门新的科学 仿生学 1 让我们来读一读课后的 资料袋 总 结 人们从 身上得到 启 发 发明了 2 利用上面句式介绍自己知道的有关于 仿生学的知识 小组交流学习 学习资料袋 交流学习 1 互联网络的 介入 打破了 课堂学习空间