《生命 生命》教学实录

四下四下 18 18 生命生命 生命生命 教学设计教学设计 第二课时 第二课时 济水西街学校济水西街学校 魏真理魏真理 教材分析 这篇课文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 形象描写与理性 思考有机结合 是一篇抒写感悟人生的好文章 课文开头首先提出问题 生命是什么 下面的内容却没有从正面回答 而是从飞蛾求生 砖缝中长 出的瓜苗 倾听心跳等几件小事中 展示了生命的意义 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 作者还表达了自己积 极进取的人生态度 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更 加光彩有力 教学目标 1 抓住关键词语 联系上下文和生活实际 理解含义深刻的句子 并 能有感情地朗读课文 2 通过朗读品悟 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 重点难点重点难点 1 理解三个事例中蕴含的道理 通过抓住关键词语 联系上下文和生 活实际理解含义深刻的句子 2 通过朗读品悟 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 设计思路 首先 围绕感触最深的事例 反复品读 指导学生领悟其中蕴藏的内 涵 最后 画出写得精彩 含义深刻 最能表达作者感情的语句 反复诵 读 并谈谈自己的理解 教学准备 有关作者杏林子照片及有关资料 2 多媒体课件 课时安排 第 2 课时 教学过程 一 设问导入一 设问导入 师 生命是什么呢 它是 我们呱呱坠地的第一声啼哭 放婴儿啼哭 录音 是枯木抽出的嫩芽 生命还是什么呢 这节课我们继续来学 习台湾作家杏林子的 生命 生命 看看她是如何思考生命的 板书课 题 生命 生命 生跟着师读课题 二 熟读课文 品读领悟 1 补充杏林子资料 师 和他有共同感受的请举手 你看 这么多同学和他一样有感受 那就 和他一样表达一下 分享你们的感受 请你说说 师 请大家再快速读课文 看文章带给大家的是什么感受 生 读了 生命 生命 这篇课文 我觉得生命是宝贵的 不应该浪 费它 师 你看 你和作者有共鸣了 知道生命是宝贵的 你们会用心读书 了 只有这样才能和作者产生情感上的共鸣 当我得知杏林子的情况后 内心也被深深地震撼了 不妨一起来了解一下她吧 师出示有关杏林子的课件资料 生快速阅读 对杏林子有了初步的认识 师 了解了杏林子 我们再从文本中去品味生命的意义 2 品读感受深刻的句子 师 上节课学习中 我们知道课文讲了飞蛾求生 瓜苗生长 静听心 跳三件事 板书三件事例 那下面请大家默读 2 4 自然段 把让你感受 最为深刻的句子画出来 并用简单的词句做批注 出示学习要求 默读 2 4 自然段 把让你感受最为深刻的句子画出来 并用简单的词句做批注 生 学生自主学习做批注 3 交流汇报 生汇报师随机点击课件 师 我们就从第二自然段飞蛾求生 开始交流吧 本段中哪一个句子 让你感到特别震惊 生 读第二自然段 师 读书就要力量 认认真真的读一读试试 一个字都不要差 来 说说 你画出哪些句子来了 让你感受到 是这些句子引发作者对生命的 思考 请你来说 生 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃 动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了 它 师 孩子 先别坐下 老师看到很多同学都画出这个句子来了 读了 这个句子 你知道 你看到了一只怎样的飞蛾啊 那飞蛾在干什么呢 生 飞蛾在挣扎 师 是啊 你读的是一只在拼命换气的飞蛾 那你能将那只飞蛾带到 我们的眼前吗 请你再读一读 生 但它挣扎着 极力鼓动双翅 师 孩子 那飞蛾可是在挣扎啊 在用点劲 把那只在挣扎的飞蛾带 到我们的眼前 生 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我手中跃 动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍不住放了 它 师 有一点力量了 那飞蛾确实在挣扎 同学们 她的朗读让我们感 受到了飞蛾求生的力量 老师也想读读行吗 生 行 师 请你们闭上眼睛 用心地听 仔细地听 一边听一边展开想像 你仿佛能看到什么 仿佛可以听到什么 师 范读 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在 我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲望令我震惊 我忍 不住放了它 师 同学们 睁开眼睛 告诉老师 你看到什么了 生 我看到了 就像一只飞蛾在我眼前 师 好啊 你真的看到了 师 你看到什么了 生 我看到那只飞蛾在我眼前竭力挣扎 鼓动双翅 就想飞走 师 你确实看到了 她能认真地去看 还有同学听得见声音了吗 生 我感觉飞蛾在我手里不停地扑翅膀 师 哎呀 你都听到扑翅膀的声音了 你不是用耳朵在听 而是用心 在听 同学们 就这样读着 想着 想着 读着 课文里一个个静止的文 字符号就会在我们脑子里复活 我们就能听到作者听到的 想到作者想到 的 感受到作者感受到的 那么 在这一刻 作者心里在想些什么呢 你 说 生 生命很强烈 还很鲜明 师 是啊 你感受到了 作者会想些什么 你说 生 作者在想 生命是很强烈的 师 你感受到了 好请坐 你来讲 生 作者感受到了 这就是飞蛾的生命 师 作者感受到的是生命 那么 现在捏在作者手指间的 还仅仅是 一只飞蛾吗 生 齐 不是 师 就像这位同学说的一样 是什么啊 生 齐 生命 师 这是生命 是一条鲜活的生命哪 那么 你读懂了 在这一段中 是什么引发了作者对生命的思考 你讲 生 是飞蛾求生的欲望 生 是作者引发了对生命的思想 师 是作者的思考 你能抓住文中的一个关键的语句 概括这一段话 的内容 很会学习 师 同学们 飞蛾为什么会极力地拼命挣扎呢 这和他们的寿命有关 大家可知道一只飞蛾的寿命有多长 平均寿命只有 天啊 可它却为了这 短暂的 天 在你的手中挣扎了一分钟 十分钟 二十分钟 直到生命 的最后一刻 它都没有放弃求生的努力 师 在这个句子中有没有新的发现 也能体会飞蛾求生的强烈欲望 生 两个叹号 师 是的 抓住标点符号也能更好地体会句子 师 那就让我们再来读这个句子 再次出示 再次出示 但它挣扎挣扎着 极力极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量在我 手中跃动跃动 那样强烈 那样鲜明 这就是 生命 生命 这种震撼人心的呼唤让作者更加尊重生命 板书 尊重生命 师 我常常想 生命是什么呢 在课文的第三自然段中 又是什么引 发作者对生命这样的思考呢 生 读第三自然段 即读成第四声 师 最后一个音是 即使 我们刚刚强调过的 再读一下 即使它 生 即使它仅仅只活了几天 师 真好 请坐 你画出哪些句子来了 来 请你来读 生 竟然冒出一截小瓜苗 那小小的种子里 师 哎 孩子 老师这儿打断你一下 你读 竟然冒出一截小瓜苗 好像是半句话 能把它读完整吗 读完整的句子 生 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 师 哎 孩子 看准了 那儿还是逗号 能把这一句话读完吗 生 墙角的砖缝中 掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜 苗 师 孩子 别坐下 读了这句话 你感受到当时作者什么心情啊 生 她想连瓜子一件物都有自己的生命 师 嗯 她是这样想的 同学们 我们也来读读这句话 你看看 读 了这个句子 你感受到作者当时什么样的心情啊 谁再来读读这句话 请 你读 生 墙角的砖缝中 掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小瓜 苗 师 读了这句话 你感受到作者当时什么心情 生 作者当时非常得喜悦 她非常得惊讶 师 你是从哪儿感受到作者很惊讶的 生 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 竟然读得较重 师 哎 你看 通过她读老师听出来了 一个竟然让她感受到作者的 惊讶 同学们 种子生长这不是天经地义的事儿吗 有什么可惊讶的啊 你说 生 因为那个种子掉进了砖缝中 在那个没有阳光 没有泥土的砖缝 中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 师 你真会读书 读着上面的砖缝 就能想到下面的没有阳光 没有泥土 联系上下文 真会读书 同学们 那你们认为 这粒香瓜子应该长在什么 样的环境中 你讲 生 应该生活在有泥土 而且阳光能直接照射的地方 师 应该长在这样的地方 还应该长在哪儿 请你说 生 阳光明媚 有湿润的土地 有湿润的土地的温棚里 师 你看 温暖的阳光 肥沃的土地 充足的水份 这些都是种子生 长必须的条件 可是 这一粒香瓜子 在没有阳光的砖缝中 它 来 一起来 生 齐 不屈向上 茁壮生长 师 在没有泥土的砖缝中 它 生 齐 不屈向上 茁壮生长 师 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 它依然 生 齐 不屈向上 茁壮生长 师 刚才 我们读着上文 想着下文 读着下文 体会着上文 读书 就要这样 上下关联着读 才能读明白句子与句子之间的关系 才能越读 越明白 现在 相信 这粒香瓜子 不仅写在了课文里 不仅打在了大屏 幕上 也一定育在了同学们的心里 那么 老师把那些让大家有感受的词 去掉了 你看看还能不能读好这句话 请大家试着背一背 生 自由背 师 同学们背得真投入 来我们一起来背一背 如果你能背下来 就 看着屏幕背 如果背不下来 还可以试着看书 只要用心背 就是好的 墙角的砖缝中 掉进一粒香瓜子 开始 生 学生试背 墙角的砖缝中 掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然 冒出一截小瓜苗 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 竟使 它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不屈向上 茁 壮生长 即使它仅仅只活了几天 师 同学们 在上个自然段中 是飞蛾求生的欲望引发了作者的思考 而在这一自然段中 又是什么引发作者对生命的思考呢 你还能用文中一 个关键的语句来概括吗 这一段是什么引发了作者对生活的思考 请你来 生 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 师 真有一双慧眼 一下子就抓到这个关键的句子了 就是香瓜子那 顽强的生命力 引发了作者对生命的思考 赞美生命 师板书 师 我常常想 生命是什么呢 在课文的第四自然段中 又是什么引 发了作者对生命的思考呢 请同学们看屏幕 老师和大家合作来读这一段 老师先来读 配乐 有一次 我用医生的听诊器 静听自己的心跳 那一声声沉稳 而有规律的跳动 给我极大的震憾 同学们 你听 播放心跳的声音 这心跳 生 沉稳而有规律 师 你静静地再听 播放心跳的声音 这心跳 生 沉稳而有规律 师 尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着 但她听到的心跳 依然 生 沉稳而有规律 师 就是这一声声沉稳而有规律的跳动 让作者想到了 读 生 这就是我的生命 单单属于我的 我可以好好地使用它 也可以 白白地糟蹋它 一切全由自己决定 我必须对自己负责 师 是呀 这样的生命是属于你自己的 一切全由自己决定 你必须对自 己负责 去热爱生命 好好地使用它 板书 热爱生命 师 把 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 这句话放在心 里 结合今天的学习 联系生活说一说你对这句话的理解 与同学交流交 流自己的想法 生交流 生交流 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 生 我觉得应该把时间放在学习上 生 我觉得应该把生命放在首位 生 我觉得还应该远离毒品 珍爱生命 生 孝敬爸爸妈妈 师 你们结合生活体验理解的非常好 师拓展 还有这样的案例 比如向家长索要钱物 家人不给 就跳楼 自杀 再比如 因为鸡毛小事和别人打架 打得头破血流 孩子们 你 们怎么看 生 这些都不是好好使用自己的生命 这是在白白地糟蹋生命 师 你们的理解 让老师很新慰 我觉得你今天比昨天做的好 你每 天都在进步 你就是在好好使用生命 那就让我们带着对生命负责的态度 再一次呼唤 生命 生命 三 提炼升华 真情抒怀三 提炼升华 真情抒怀 同学们 杏林子通过三个小故事有了深刻地体验 对生命有了这 样的感想 请齐读课文第五段 生交流读生交流读 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出 无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 一起读 师 谁能结合对杏林子的了解 来谈你对这段话的理解 生 我觉得杏林子很了不起 她坐在轮椅上 50 多年 失去自由 但 她写了那么多的作品 还做了很多善事 她就是让有限的生命 体现出了 无限的价值 生 杏林子真坚强 她那样做就是在珍惜生命 热爱生命 师 你们真会思考 她就是让自己有限的生命体现出了无限的价值 板书 有限的生命 无限的价值 像她这样的人还有很多 你们能说 说吗 生 还有张海迪 霍金 雷锋 老师 爸爸妈妈 师 听 这是 命运交响曲 它是世界著名音乐家贝多芬在 岁 双耳失聪的情况下谱写的曲子 是音乐家用独特的方式对生命的呼唤 来 让我们在音乐的伴奏下 再一次用我们的感情 用我们的心声把课文第五 段再读一遍吧 师 我们从文中知道了作者的思考 那生命是什么呢 对照板书