语文人教版五年级下册临死前的严监生

人教版五年级语文下 22 课 临死前的严监生 教学设计 教学课时 1 课时 孙小静 一 课文简析 临死前的严监生 这个课文 片段 记叙了严监生临终前因灯盏 点了两茎灯草 伸着两根指头不断气 直到赵氏挑掉了一茎 才一 命呜呼的故事 刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象 选编这个片段的意图 一是通过对这个片段的阅读 严监生这个鲜 活的人物守财奴形象 二是从中体会作家神态 动作等写人的方法 另外 还要通过本篇片段的学习 进一步激发学生阅读中外名著的 兴趣 二 学情介绍 1 五年级学生没有接触古典白话文 而古典白话文和现代白话文在 表达上有很多不同之处 因此在初读课文时引导学生根据阅读提示 和文本注解自主建构 理解文中的 诸亲六眷 和 已后 等关键词语 2 本班学生在四年级下学期第七单元写人文章的学习中了解什么是 神态和动作描写 能运用神态与动作描写方法进行简单的片段练习 本课通过品读严监生临死前的动作神态的语句 揣摩严监生内心活 动 发挥想象 说 写一段话 三 设计理念 1 立足语言 突显形象 昊敬梓采用艺术化的白描手法 把严监生的性格特点刻画得淋漓尽 致 人木三分 呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象 本 节把教学的支点落在 两个手指 这个特写镜头上 围绕重点问题 面 对这两个手指 诸亲六眷 都有怎样的猜测 紧扣作者对人物神情 动作的细致描写 带着孩子们经历 理解 体味 内化 的过程 2 读写结合 习得能力 著名作家老舍曾说 只有描写行动 人物才能站起来 严监生的动 作正透露着他卑微的心灵 让一个活脱脱的守财奴形象跃然纸上 因此 品味这些动作描写 并辅之以相应的当堂练笔 让学生习得 语言 习得方法 是教学中必须考虑的因素 四 教学目标 1 能正确读写 监生 侄儿 穿梭 郎中 诸亲六眷 挑掉 登时 等词语 能结合上下文说出词语的意思 2 理解并概括课文主要内容 认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象 3 在品读严监生临死前的动作神态的语句中 能揣摩严监生内心活 动 指导学生在描写人物时 根据不同环境采用不同的细节描写 五 教学重点 1 揣摩严监生内心活动 发挥想象 说一段话 2 指导学生写一段有关人物动作描写的话 六 教学难点 1 在品读严监生临死前的动作神态的语句中 能揣摩严监生内心活 动 发挥想象 说一段话 七 课前准备 阅读 儒林外史 有关严监生的原著 积累精彩的细节描写片段 八 教学课时 1 课时 一 揭示课题 揭示课题 结识严监生结识严监生 2 2 分钟 分钟 从课题入手 引入课文 1 猜一猜 老师出示四大名著中鲜明的人物性格特点 猜猜是谁 感悟 鲜活的人物形象 如 诸葛亮 武松 孙悟空等等 2 揭题 A 读题 监生 中的 监 读音 监 的另一种读音 ji n 齐读 B 揭示 儒林 和 外史 的意思 C 再次齐读课题 D 借用 儒林外史 的资料介绍严监生非常有钱 我们设想一下 一般情况下 这样一个人亿万富翁 临死前应该是怎样的情形 指名 说 设计意图 借用资料介绍严监生 为学生下一步感知人物形象设计意图 借用资料介绍严监生 为学生下一步感知人物形象 吝啬 进行铺垫 吝啬 进行铺垫 二 自读课文 初步感知 走近严监生自读课文 初步感知 走近严监生 1 严监生临死前究竟有怎样与常人不同的表现呢 齐读课文 一 字一句地读 努力把课文读得正确流利 边读边正音 边读边思考 严监生临死前是怎样的情形 2 学习新词 诸亲六眷等 多音字 挑 设计意图 在读中理解词语 让学生如临其境 与文本产生共鸣 设计意图 在读中理解词语 让学生如临其境 与文本产生共鸣 三 精读课文 感悟形象 走进严监生精读课文 感悟形象 走进严监生 1 齐读语句 体会病情 1 一日重似一日 你还可以用 哪些词语来形容 链接词语 奄奄一息 病入膏肓 命悬一线 设计意图 唤醒学生的记忆仓库 使学生很快领会词义 四 细读课文 揣摩严监生 走进人物内心四 细读课文 揣摩严监生 走进人物内心 抓动作描写 品读语言 感悟写法 1 品读猜测 品读猜测 快速默读课文 用 画出诸亲六眷的猜测 用 画出描写严监 生的动作和神态的语句 大侄子 二侄子 奶妈 赵氏 2 概括板书 理清脉络 概括板书 理清脉络 3 精读语段 揣摩人物 走进内心 精读语段 揣摩人物 走进内心 A 指名读大侄子的猜测走进严监生 着急 的内心世界 根据严监生 第一次手和头的动作 你能猜测出他临死前在想什么吗 指名读 指名说 老师示范 齐读 介绍资料 人物形象 吝 啬 B 分别指名读 师生合读二侄子的猜测 奶妈的猜测感受严监生 的生气 绝望 安心 C 读读描写严监生动作的几句话 你发现了什么 都是写摇头 和手指的动作 对比阅读 同桌对读 严监生临死前究竟是怎样 的情形呢 设计意图 先将目光聚焦在人物动作描写的写法上 再通过 比较异同的教学策略 让学生体会垂死之人是怎样为了区区两 茎灯草不肯咽气的情景 感受人物的内心 体会人物的形象 领悟典型的动作描写在表现人物性格和形象方面的表达效果 揭示动作描写的作用 即可以反映严临生的内心活动变化 着 急 愤怒 绝望 安心 又能让学生根据学到的方法 展开 想象 提高学生的语言表达能力 五 拓展运用 尝试人物描写 五 拓展运用 尝试人物描写 1 再来读读严监生的临死前的反应 注意读的时候要把他内心的变 化给读出来 他就把头摇了两三摇 他就把头摇了两三摇 他把两眼睁得滴溜圆 把头又狠狠地摇了几摇 越发指得紧了 他把两眼睁得滴溜圆 把头又狠狠地摇了几摇 越发指得紧了 他听了这话 把眼闭着摇头 那手只是指着不动他听了这话 把眼闭着摇头 那手只是指着不动 众人看严监生时 点一点头 把手垂下 登时就没了气 众人看严监生时 点一点头 把手垂下 登时就没了气 2 学习点评本课严监生的动作 神态的描写对揭示人物形象的作用 指导学生在写人时 应该根据不同的环境选用恰当的描写方法 3 小练笔 升华运用所学知识 找一个同学配合老师 表演吃芝 麻饼的动作 指导同学们认真观察他吃芝麻饼的过程 利用刚刚学过 的神态 动作描写 把他吃芝麻饼的过程活灵活现刻画出来 4 汇报评价 设计意图 设计意图 这一环节 就是让学生在学习课文写法的基础上 趁热打铁 学以致用 在动笔练习中提升语言应用能力 掌握文中表 达方法 六 延伸课外 激发阅读兴趣 六 延伸课外 激发阅读兴趣 2 2 分钟 分钟 1 延伸课外 作者吴敬梓通过 两个手指头 这传神的一笔 讽刺了严监生这个视金钱重于性命的守财奴 吝啬鬼形象 完全 能够与莎士比亚的夏洛克 莫里哀的阿巴公 巴尔扎克的葛朗台 等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美 2 2 布置作业 布置作业 课后请同学们阅读名著 儒林外史 设计意图 激发学生阅读名著设计意图 激发学生阅读名著 儒林外史儒林外史 的兴趣 使学生的学习的兴趣 使学生的学习 由课内延伸到课外 既体现了工具性与人文性的统一 又构建了大语由课内延伸到课外 既体现了工具性与人文性的统一 又构建了大语 文学习观 文学习观 七 板书设计 临死前的严监生 两 两个亲人 着急 个 两笔银子 愤怒 手 两位舅爷 绝望 指