语文人教版四年级下册乡下人家教学设计

乡下人家乡下人家 教学设计教学设计 江南新村第二小学 李萍 教材简析 教材简析 实验教材第八册第六单元的主题是 走进田园 热爱乡村 乡下人家 是其中一篇文质兼美的写景散文 全文充满诗情画意 作者抓住乡下人家最平凡 的事物与场景 呈现出乡村生活的虽然自然质朴 但却独特迷人 作者按照房前 屋后的空间转换顺序和春夏秋三季 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写 课文语 言质朴而生动 字里行间处处流露着作者对乡下人家由衷地热爱与赞美 通过学 习本文 不仅能培养学生的人文情怀 还能积累语言 感悟语言 进而学会运用 语言 教学理念 教学理念 1 读悟结合 乡下人家 这篇课文 作者紧扣 独特 迷人 向我们展示了乡下人家 所具有的特色 根据中年级儿童的认知特点 学生对故事内容感兴趣 而散文 形 散神聚 对于四年级学生而言是陌生的 学生不容易在头脑中形成表象 所以 在教学过程中应以诵读和品味为主 教学中首先抓住题眼 引导学生不断与文本 对话 自主探寻美 体验美和交流对美的感受 逐步感悟课文内涵 体会其意境 2 以读为本 意文兼得 文本具有双重性 一是内容意义 二是形式意义 对于如此文质优美的写景 散文 仅仅停留在 读 悟中其中的内容并不够 还要探寻生成这些优美文字 背后的方法 因此阅读教学还得 意文兼得 教学目标 教学目标 1 认识 5 个生字 会写 14 个生字 重点掌握 率 字的书写 2 有感情地朗读课文 积累好词佳句 3 学习作者通过拟人的手法描绘出乡村生活中画面 与作者产生共鸣 4 感受乡村生活的美好 体会作者的喜爱之情 教学重点 教学重点 引导学生读中想象 读中感悟 感受乡村风景的美好 教学难点 教学难点 体会从平凡事物中展现出来的乡村的美 教学课时 教学课时 两课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 创设情境 谈话导入创设情境 谈话导入 1 配乐 创设情境 在那山林之中 小河两岸 有一处引人入胜的所在 清晨 有鸟儿歌唱 公鸡也迫不及待地 喔喔 叫 提醒人们该起床享受新的一天 月 夜下欣赏萤火虫的舞蹈 还有机会听到青蛙和纺织娘演唱会呢 这就是乡下人家 这节课 老师邀请大家一同走进乡下人家 感受田园的诗情画意吧 2 生读课题 设计意图 设计意图 本环节的设计基于对学情的分析 由于学生都来自于城市 对于乡 村生活了解不多 通过老师配乐描绘 将乡村生活的经典画面呈现在学生面前 再通过学生分享乡下生活 使学生在较短的时间内获得对乡下人家的印象 为下 面的学习作好认知和情感的铺垫 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 一 检查预习 学习生字 一 检查预习 学习生字 1 检查生字词读音 2 学习难写的字 率 二 初读课文 直奔中心 二 初读课文 直奔中心 1 自由读课文 读完后分享对乡下人家的感受与印象 找出作者对乡下人家的 感受的句子 板书 独特迷人板书 独特迷人 2 整体感知课文 小组讨论作者写了乡下人家的那些独特 迷人的风景画面 3 感知时间 空间交叉的顺序 设计意图 设计意图 生字词教学遵循学生语文学习的规律 突出难点 初读课文的环节 先让学生分享感受 再自然而然的引出中心 整体感知时让学生概括画面时 不 是凭空让学生概括 而是给学生一个支架 先与学生共同完成第一幅画面 给出 具体可操作的方法去概括 便于学生概括感知课文 初步感知顺序 三 走进画面 品读感悟三 走进画面 品读感悟 一 自主学习 合作交流 一 自主学习 合作交流 过渡 乡下人家 如诗如画 最独特迷人的地方在哪儿 这节课我们先来学 习 1 2 自然段中作者笔下呈现的三处独特 迷人的风景 请一位同学读要求 出示 默读 1 2 自然段 先自学再同桌交流 用 画出令你最感兴趣的一处独特 迷人的乡村风景 说说画面中景物有什么特点 具体说说自己的体会或感受 作者用什么方法写出风景的独特迷人 备注 二 三 四 根据学生现场的回答顺序而生成 可能出现变序情况 二 精读风景之一 二 精读风景之一 屋前瓜藤绕屋前瓜藤绕 1 学生汇报 板 别有风趣 2 感悟对比写法 3 小组内竞赛读 三 精读风景之二 三 精读风景之二 门前鲜花开门前鲜花开 1 学生汇报 鼓励学生质疑 板 朴素 华丽 2 积累描写花开景象的词语 3 出示花的歌谣 4 配乐 范读 5 读评互促 A 学生评价老师读得怎样 B 多种形式反复诵读 四 精读风景之三 四 精读风景之三 屋后春笋探屋后春笋探 1 学生汇报 板 鲜嫩 成群板 鲜嫩 成群 2 2 感悟拟人手法 3 男女竞赛读 4 读中想象 演中体悟 抓住 探 字 多层次引导学生体会 探 字的妙用 A 师读生演 表演 探 字 B 师采访 小春笋 C 激趣引读 看来你们已经迫不及待地要探出头来看看这美丽的世界 咱们一 起为自己加油吧 读 5 语言训练 春笋探出头 看到什么 用拟人的手法说说 出示图片 设计意图 设计意图 此环节的设计在充分紧扣目标的基础上 在充分发挥学生主体性的 同时 以读为本 再通过对比感悟 读中想象 积累词语 联系已积累的相关歌 谣 入情入境表演体悟 激趣引读等策略 化解难点 调动学生的学习积极性 使学生获得学习成就感 由意到文 学以致用 加深对文本的理解 四 回顾总结 情感升华 四 回顾总结 情感升华 1 情感升华 过渡 是呀 春天来了 大家都赶着来参加这场春天的盛大宴会 今天通过作者 的充满生动地描绘 我们欣赏了这三幅独特迷人的风景 作者 我也 2 段的回顾 写法小结 乡下人家的瓜架 鲜花 竹笋融为了一幅自然和谐的风景画 作者运用对比 拟人的写法 生动地描绘出乡村风景的独特迷人 它犹如一幅画 一首诗那般美 地呈现在我们眼前 同学们 加油吧 相信总有一天 你也能够妙笔生花 设计意图 设计意图 段的回顾 写法小结是让学生从片段回归整体 不仅从内容上 达 到与作者共鸣 情感得以升华 更是从写法上获取对他们更有用的信息 最后 鼓励学生今后运用这些写法 这一大环节与第三个环节相呼应 使教学目标得