语文人教版八年级下册第二学时 教学设计.docx

第二课时（四） 层次疏理内容概括1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括江南的雪和朔方的雪有什么不同。明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。（五） 文章赏析1、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？从课文中可以看出，江南的雪具有滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久的特点。文章由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点滋润美艳，接着以“隐约着青春的气息”、“极壮健的处子的皮肤” 两个比喻一虚一实，让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，江南雪的 “美艳”便进一步具体化。之后，作者写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用记不真说明仿佛看见，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，表现的自然、真切，使整个画面因这想象中的蜜蜂的存在充满了生机。使一幅美丽而充满生机与活力的江南雪景图跃然于纸上！2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？生活气息浓厚，写出了江南雪的可爱可亲，扩展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？（喜爱、怀念对美好理想的追求；（遗憾、惋惜对黑暗现实的抗议）4、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。5、思考：作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？这两幅雪景图各有什么特点？怎么描写？两幅画面：一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。6、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？寂寞、反抗、不屈，“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。7、从这里我们能感受到北方雪的什么个性？从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。像一个斗士、一个奔放的挑战者。8、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的称赞。9、写北方的雪寄寓了作者怎样的情感？（结合借景抒情）鲁迅在写北方的雪的时候通过“如粉，如沙”，“决不粘连”，“蓬勃的奋飞”，“在日光中灿灿的生光”，“旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”等语句抒发了作者同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 10、提问：你觉得江南的雪与北方的雪有不同之处吗？写江南的雪，着笔在“积雪”，主旨表现其“美”，表现在积雪中蕴藏着的生命活力和青春温馨。而朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”。显示在盈空的飞雪中郁积着旋转乾坤的力。两者形成鲜明的对比。11、雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南和北方的雪景，并在对比中体现作者倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？为什么？作者通过对比，似乎更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。12、思考：你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？全文表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的：借景抒情13、作者对江南的雪及北方 的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎