19.《生命 生命》

19 19 生命生命 生命生命 教材分析 生命 生命 是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文 引导学生通过对 语言文字的学习产生珍爱生命 敬畏生命的认识是本单元的教学主题 这篇课文抒写了对 人生的感悟 思想深邃 备课时 我首先把目标定位到 人文合一 的层面 不单独凸现 教材中处处流露的生命教育因子 而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和 生命 相遇 让人文性和工具性有机融合 浑然一体 进而让学生热爱生命 珍惜生命 敬畏 生命 教学目标 1 认识 扰 诊 等 5 个生字 会写 扰 欲 等 8 个生字 能正确读写 动弹 欲望 不屈 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读 背诵课文 积累好词佳句 3 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴涵的深刻意思 4 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无 限的价值 教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文 概括三个事例的内容 深刻理解三个事例所引发出的侧 重点不同的三点思考 以及三点思考分别提出的三个要求 教学难点 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的深意 课前准备 学生预习课文 教师准备多媒体课件 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 课时目标 1 认识 扰 诊 等 5 个生字 会读准 骚扰 动弹 鼓动 跃动 欲望 坚硬 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 珍惜 听诊器 词语 随文理解 骚扰 挣扎 震撼 糟蹋 的意思 2 正确 流利 有感情地朗读 3 抓重点句读懂一 二个事例 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱 尊重生命 善待生命 教学过程 一 揭题导入 1 板书 生命 大家一起读 生命是什么呢 生会不知道 2 说实话 我和大家一样也没想过 但是 有人想过 就是她 出示杏林子照片 杏 林子是我国台湾著名的作家 在杏林子的眼里 生命到底是什么呢 板书 生命 把题 目补充完整 3 师 你发现这个题目有什么特别的地方吗 生命 在题目里出现了两次 师 我们过去学的文章题目一般都是一个词或者一句话 而本文的题目是两个词 并 且两个词 重复 师 这样的题目你会读吗 生读 不错 你知道这两个词语之间要有停顿 谁再读 生读 你读得真好 读出了两个词语声音高低 轻重上的变化 我们一起来读 生 读 4 接下来就让我们走进课文 去感受杏林子对生命的内心独感 二 初读课文 整体把握 1 自由读课文 要求 读准生字 读通课文 思考 作者写了哪三个具体的事例 引发出对生命的思考 请 你简要地来概括 2 指名轮读课文 随机正音 理解词语 并概括事例 飞蛾求生 骚扰 扰乱 动弹 多音字 鼓动 跃动 欲望 砖缝冒苗 冲破 坚硬 不屈 使屈服 茁壮 倾听心跳 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 珍惜 有限 三 研读事例 感悟生命 一 生命是多姿多彩的 每个人都拥有着属于自己的对生命的理解和思考 请再认真读 读这三个事例 边读边找出令你感动的地方 在旁边写写批注 想想你为什么感动 二 走近飞蛾 出示句子 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一 股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 预设 1 飞蛾强烈的求生欲望 令我感动 1 找出一个最让你感受到这种强烈求生欲望的词语 把它圈出来 跃动 为什么找跃动 怎么样的动叫跃动 一上一下地跳动叫跃动 字典中跃就是跳 的意思 那么跃动就是跳动 但跃动分明不是一般的跳动 为什么不叫跳动叫跃动 你感 受到了吗 这跃动你还感受到了什么呢 这样对生命强烈的欲望 这样强烈的生命跃动 我们还能从什么地方感受到 三个感叹号 挣扎 极力鼓动 三个感叹号 连用了三个感叹号 可见是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩 飞蛾落到人手中 虽然 求生的希望几乎是零 但它还是奋力挣扎 这种精神让作者敬佩 所以放了它 师 此时 如果你就是那被杏林子捏在手里的飞蛾 你挣扎着 极力鼓动着翅膀 你会对 自己说什么呢 又会对杏林子说些什么 2 你们可知道一只飞蛾的生命有多长 天 尽管只有短短的 天 但它引读 但它挣 扎着 女生 这只小小的飞蛾 只要我的手指稍一用力 它就不能动弹了 但它挣扎着 男生 3 师 这只飞蛾强大吗 不 很小 从 稍 字你读懂了什么 只要我的手指稍一用力 这个 稍 字 说明飞蛾的生命非常脆弱 只要轻轻一捏 它就会死 但它仍然不放弃生命 令作者震惊 作者不得不放了它 4 联系杏林子 读到这里 老师不禁想起了杏林子自己 她的生命又何尝不是脆弱的呢 但是她却把她掌握那么好 资料出示 配乐 台湾著名残疾女作家杏林子在 12 岁时 因患 类风湿性关节炎 全身关节大部分 遭到损坏 致使她腿不能行 肩不能举 手不能使 头不能转 但是残而不废的她 凭着 顽强的毅力坚持自学 成为一名非常出色的作家 师 杏林子的身体虽然是残缺的 脆弱的 但她意志力却是那样的坚强 怪不得 飞蛾那强烈的求生欲望让杏林子感到震惊 读最后一句话 5 师总结 是啊 弱小的飞蛾想尽一切办法求生 那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中 的不是一只小小的飞蛾 而是一个不屈的 生齐 生命 此时 杏林子真切地感受到了 原来生命是飞蛾挣扎的身影 生命是飞蛾极力 生齐 鼓动的翅膀 生命还是飞蛾 生齐 强烈的求生欲望 课件出示 6 配乐有感情地齐读这一小节 师 活下去 这就是飞蛾求生的欲望 这就是生命的跃动 难怪作者要重复两次生命 读 课题 三 走近香瓜子 1 师 第二个事例中哪些地方让你感动 2 出示句子 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的砖缝中 不 屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 1 为什么让你感动 这颗小小的香瓜子能长成一截小瓜苗很令我感动的 因为 植物如果没有阳光 没 有泥土就无法生长 但小瓜苗却顽强地生长起来 虽然只是短短几天 但它依然不放弃 真的没想到 师 这说明了什么啊 顽强的生命力 2 你从哪里读懂香瓜子具有顽强的生命力 她连续用了两个相似的词语 竟然 竟 这两个词语的意思都是出乎意料的 不可思议的 可见作者的震撼 3 见过吗香瓜子吗 它最大的特点是什么 出示图片 香瓜子很小 薄薄的 很瘪很瘪 4 就是这个小小的瘪瘪的香瓜子 在没有阳光 没有泥土的砖缝竟然发芽哩 而且还 长出了一株小小的瓜苗 真是一件 生齐 不可思议的事情 5 指导朗读 把你的感受通过朗读表达出来 3 联系杏林子 师 读到这里 老师不禁又想起了杏林子 她就是凭着顽强的意志力 活出生命的精 彩 出示资料 小学毕业后便因病辍学的杏林子 数十年来坚持自修 以致成为台湾文坛 上的著名作家 残而不废的她 凭着坚强的毅力 笔耕不辍 著有四十多本著名的散文 小说 传记 剧本 被誉为 台湾最具有影响力的作家 读着这段话 你的眼前出现了怎样的画面 引导展开想象 杏林子是怎样凭着顽强 的毅力 活出精彩的 我仿佛看到了杏林子 4 总结感悟 课件逐句出示 师 听了你们的朗读 我的眼前出现了这样的画面 在一个阴暗潮湿的墙角 细小的 幼苗轻轻摇动 杏林子就坐在墙角 注视着这株小小的瓜苗 她在感叹 你听 她说 生命就是墙角 生齐 砖缝中的小瓜苗 师 生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气 生命就在 生齐 没有阳光 没有泥 土的砖缝中不屈向上 茁壮成长的决心 师 生命还是即便是只活几天 生齐 也要顽强地活着的精神 勇气 力量 师 是啊 这个时候的杏林子还仅仅感到不可思议吗 敬佩 震撼 感动 师 读出你的惊讶和震撼 5 学生齐读这段话 配乐 师 大家读出了瓜苗的不屈 读出了生命的顽强 这就是 齐读课题 生命 生命 五 作业 背诵三个事例 第二课时 课时目标 1 抓重点句读懂第三个事例 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱 尊重生命 善待生命 2 学习最后一段 提升生命的含义 拓展对生命的认识 教学过程 一 研读杏林子 一 走近杏林子 1 师 除了飞蛾强烈的求生欲望和香瓜子顽强的生命力令我们感动外 其实 最令我 们感动的是作者杏林子 接下来就让我们走近杏林子 请同学们认真读读第三个事例 2 出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 1 它 指什么 糟蹋什么意思 浪费 2 你读懂了什么 生 生命是属于我们个人的 我们应该好好利用它成就一番事业 而相反 我们也可 以不拿它当回事 白白地糟蹋它 师 怎么做是糟蹋生命 你能举例来说说 生 在有限的时间里什么也不做 让时间白白浪费掉 生 把时间浪费在那些没有意义的事情上 师 那我们该怎么好好地使用它 生举例来说 3 杏林子又是怎么好好使用它的呢 指名说 师 通过刚才的学习 我们已经知道杏林子 12 岁就患上了一种非常严重的病 叫类 风湿性关节炎 全身百分之九十以上的关节坏死 从 12 岁患病到 61 岁去世 整整 50 年时 间里 她腿不能动 腰不能转 臂不能抬 保持着一种姿势 在轮椅上坐了整整 50 年 想 到了吗 50 年里 日日夜夜 分分秒秒 她都在经受着病痛的折磨 从这一脸的微笑中 你能感受到她的痛苦吗 4 再看一张图片 出示杏林子的手 这是什么 师 这是一双手 这是杏林子的一双手 这篇文章就是杏林子用这双手写出来的 你 想到了吗 师 还有你想不到的 50 年的时间里 她用这双手写下了四十多本著作 出示课件 有小说 有散文 有影视评论 有影视剧本 这四十多本著作 让杏林子称为台湾最有影 响力的作家 而且还被评为 台湾十大杰出女青年 二 拓展感悟 1 同学们 了解了杏林子以后 你觉得生命还仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳 动吗 生命是什么 课件逐句出示 生命是杏林子忍着病痛的一脸微笑 生命是杏林子在轮椅上对命运的抗争 生命就是她生活在非常痛苦的世界里 但是依然顽强地写下的一本本著作 2 你还知道哪些人也在 好好地使用它 张海迪 海伦 凯勒 雷锋 3 配乐齐读这一段 三 总结思考 提升生命 1 师 让我们再回到文章第一段提出的问题 生齐 我常常想 生命是什么呢 师 生命是什么呢 这个一开始我们回答不了的问题 现在能回答出来了吗 2 指名畅所欲言 3 课件逐句出示 生命是飞蛾极力挣扎的身影 生命是飞蛾极力鼓动的翅膀 生命是墙角砖缝中昂然挺立 的小瓜苗 生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动 生 命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作 4 师 杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱 疾病会突然夺走它 但她也知道 自 己的生命像香瓜子一样顽强 哪怕仅仅只能活几天 也会顽强地活着 正是因为知道生命 的不易 所以 杏林子对自己的生命格外地 珍惜 爱惜 板书 珍惜 她认为活着就是幸福的 5 配乐齐读三个事例 三 学习课文最后一段 师 杏林子从挣扎求生飞蛾 从砖缝冒苗的香瓜子 从决定对自我负责的心跳中感悟了生 命 那么生命究竟什么呢 找句子回答我 出示最后一段 1 重点句理解 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 生命是短暂的 人生是有限的 但是 我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值 使生命穿越时空 成为永恒 这句话表达了作者积极的人生态度 师 谁能找出一对反义词 有限 无限 师 有限的什么 无限的什么 有限的生命 无限的价值 并板书 师 什么是 有限的生命 无限的价值 人的生命中体现的 无限的价值 指什么 师 活得有价值 生命会 光彩有力 活得无价值 即使你活得再长命 生命也是 白 白流失 师 你知道哪些人活得光彩有力 哪些人的生命是白白流失的 师 你们会如何珍惜有限的生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 焕发无 限的价值呢 小结 生命是短暂的 人生是有限的 但是 我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生 命价值 使生命穿越时空 成为永恒 这句话表达了作者积极的人生态度 2 指导读和背 A 指生读 师 谁能用嘹亮的声音 借读杏林子的生命宣言 读出你们自己的生命宣言 你读出了什么 B 全班读或背 四 教师总结 师 正是由于为生命而奋斗 所以才勇敢地活了下去 12 岁就患了类风湿关节炎的台湾女 作家杏林子 虽然从小病魔缠身 身心都受到了极大的折磨 但她并没有因此虚度年华 反而更加珍惜 热爱生命 强烈地呼喊着 生 生命 生命 题目中 生命 一词 为什么连续用两次 去掉一个行不行 为什么 是一种修辞方法 反复 去掉一个不可以 因为连用表示强调 表达了对生命的强烈的呼唤 表达了强烈的 生命意识 去掉就没有这种表达作用了 指生读 细细品味了作者对生命的思考 再读课题 你会带着怎样的语气读 赞叹 回 味 留念 全班齐读课题 师 通过 生命 生命 这篇课文的学习告诉我们理解句子可以用 仔细想 联系时代背景 联系自己的生活经验 抓住重点词语 联系上下文揣摩体会等方法 也告诉我们 要在有 限的生命中创造无限价值 也是在告诉我们要用这种方式去热爱生命 这是本组课文的主 题 齐读并板书 热爱生命 五 课外拓展 1 仿照作者的写作方法把自己对人生的感悟写下来 或者写 生命 生命 读后感 2 课外阅读 钢铁是怎样炼成的 和 假如给我三天光明 3 积累警句 将课内外关于生命的哲理警句摘录下来 第三课时 一 交流搜集到的关于生命的名言 虽然肉体的