如何提高课堂的有效性的思考

如何提高课堂的有效性的思考如何提高课堂的有效性的思考 大两小学大两小学 赵丽赵丽 摘摘 要要 教学活动展开的主要场所是课堂 不管是过去 现在 还是将来 课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径 是我们教师一直关注并执着 追求的目标 用尽量少的时间与精力 让学生获得最大限度的学习效益的课堂 教学 是减轻学生课业负担 提高自身素质的根本所在 关键词关键词 课堂教学效率 有效性 数学课堂教学 课程标准 数学新课程标准 要求学生学有价值的知识 有实用性的知识 促使学生 的发展 提高课堂教学的有效性 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教 学活动 使学生在数学上有提高 有进步 有收获 它既关注学生当前的发展 又关注学生未来的发展 可持续发展 有效的课堂教学是通过课堂教学活动 让学生在认知和情感上均有所发展 教学活动展开的主要场所是课堂 不管是过去 现在 还是将来 课堂教 学都是我们培养学生综合能力的主要途径 是我们教师一直关注并执着追求的 目标 用尽量少的时间与精力 让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学 是减轻学生课业负担 提高自身素质的根本所在 在从事小学数学教学的过程 中 对于提高其有效性有以下几点思考 一 教学观念影响课堂教学效率 传统的教师讲 学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生 已经逐渐淡 出了教学阵地 现代的教学观认为 教学就是教师有效 合理地组织学生的学 习活动 使所有的学生都能学好 学得主动 生动 活泼 要提高数学课堂教 学效率 必须转变传统的教学观念 建立符合现代教学观的崭新 体系 努力做 到充分发挥课堂教学中各种因素 教师 学生 教材等 的积极性 使它们合 理组合 和谐发展 实现课堂教学整体优化 二 教学目标决定着教学活动的方向 在数学课堂教学中 应制定完整 明确的课堂教学目标 注意根据教材内 容定出基础知识 基本能力 思想感情教育等项的达标要求 例如教学 分数 的初步认识 可制定如下教学目标 基础知识方面 结合直观图形理解几 分之一的含义 认识分数各部分的名称 掌握分数的读法和写法 基本能力 方面 能应用分数表示图形里的阴影部分 能在图中画出阴影部分来表示分数 在数线上标出一定的分数 思想情感教育方面 培养起学生学数学的兴趣 自觉性和克服困难的意志 并且把这些相互促进 相互制约的各项要求组成一 个整体 做到在教基础知识的同时培养能力 发展智力 渗透思想情感与价值 观教育 这样就能使学生在知识 能力 思想情感教育三个方面得到协调发展 全面完成课堂教学任务 收到良好的教学效果 同时不能忽视学生的个体差异 可以制定分层教学目标 分成下限目标 上限目标 发展目标 如在教学算法 多样化时 对于能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可 能力好些的学生 则要求会运用多种算法 能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优 或想出更好的方法 这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标 最 终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展 三 教学方法科学化 教学方法是师生为达到教学目的 实现教学目标而相互结合的活动方式 其中包括教师的教法和学生的学法 而学生的学法实际上是教师指导下的学习 方法 教法制约学法 并给课堂教学效率带来重要影响 因此 教师选择教学 方法要科学 合理 不同的内容 不同的课型 教法就不同 数学 课程标准 虽然讲到自主探究是学生学习数学的重要方式之一 但不一定每一节课每一种 类型的课或知识点都必须采用探究性学习 象规定性内容 老师直接告诉学生 就是 就不要让学生作无效探究 那样不但浪费宝贵的教学时间 有时还会适 得其反 给学生带来负面影响 因此 在数学教学中要将各种教法进行最佳组 合 做到灵活多样 富有情趣 具有实效 并能体现时代的特点和教者的风格 只有这样才能使教学方法科学化 提高教学效率 例如乘法口诀关于 8 和 9 的手指算九的乘法口诀手指法说明 将双手五指 分开 手指伸直 母指相对 掌心朝外做好准备 例如三九二十七 从左数到 3 将第三根手指弯下 这时 这个手指的左边有 2 个手指 右边有 7 根手指 组成二十七 四九三十六 从左数到 4 将第四根手指弯下 此时手指的左边 有 3 个手指 右边有 6 根手指 组成三十六 依此类推 四 多媒体辅助数学教学 教师单靠一支粉笔 一本书 一块黑板 一张嘴的教学方式和手段 势必 影响小学数学教学质量的大面积提高和学生素质的提升 随着课改不断走向深 入 课堂教学中现代多媒体技术的运用也日益广泛 因此 合理运用多媒体辅 助教学 结合声音 动画等 把静止的内容变为活动的形象 更能提高学生学 习兴趣 激发求知欲 使他们积极 主动参与学习 培养其观察 思维 解决 问题等能力 有利于实现课堂教学最优化 由于年龄关系 小学生的思维发展 处于具体形象向抽象过渡的阶段 解答相对复杂的问题就显得力不从心 如果 利用多媒体教学 让静止的问题动起来就变得简单了 在小学数学教学中 运用信息技术 可为小学生增设疑问和悬念 激发小 学生主动获取知识的积极性 创设出利于他们开发智力 求知探索的心理环境 如 数数 一课中 设计色彩鲜艳的花朵 形象生动可爱的小动物等作为课 件内容 以引起学生们的审美感 有时还用拟人化的手法 引导学生设身处地 去想象 在教学 比较 时 课件先呈现一片草地 绿草如茵 小朋友 你 们见过草地吗 草地上的景色是怎样的 接着 画面上又出现母鸭和小鸭 鸭妈妈也带着它的孩子们来了 大家在草地上玩得开心吗 开心 这样 美丽的画面和学生生活体验融合在一起 欢悦的笑容已经在孩子 们的脸上绽开 于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话 鸭妈妈对鸡妈妈说 我的 小鸭比你的小鸡多 而鸡妈妈却对鸭妈妈说 不对 我的小鸡比你的小鸭 多 怎样知道鸭妈妈的孩子多 还是鸡妈妈的孩子多呢 这就引发了比多比 少的问题 学生经过讨论后 决定让小鸡和小鸭分别排队 然后一个对一个 就把多少比出来了 这样 学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数 量的多少 同时又感受到了美的熏陶 但多媒体技术手段如果运用不当或流于 形式 起不到解决问题的作用 反而会给教师增加很多负担 为课堂教学带来 负面影响 运用多媒体辅助教学的目的是促进学生的学习 因此 教师要分析 教学中教师的教和学生的学中所存在的问题 并围绕问题的解决 根据教材的 特点和教学内容 以优化知识结构和课堂结构为目的 选择和运用多媒体资源 让知识由抽象变形象 使学生对知识加深理解和体会 而对于纯知识型 纯概 念型教学就不见得要用多媒体课件了 教学作为一种有明确目的性的认知活动 其有效性是广大教师所共同追求 的 无