《搭石》的教学反思

搭石搭石 教学设计 一上 教学设计 一上 设计理念设计理念 以中心句 搭石 构成了家乡的一道风景 为教学这篇 课文的一条主线 紧扣重点字词朗读理解 感受文中描写的画面美 体会作者要表达的情感 教学目标 教学目标 1 认识 7 个生字 会写 11 个生字 正确读写 清波漾漾 人 影绰绰 理所当然 伏下 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无闻 无私 奉献的精神 并从中并受到感染 熏陶 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感 受的习惯 重点难点重点难点 1 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 体会其中的 人性美 2 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 教学准备 教学准备 制作的课件制作的课件 教学过程教学过程 一 整体感知 1 课文主要写了哪些内容 什么叫搭石 调搭石 走搭石 赞美搭石 2 搭石的给你留下了怎样的影响 3 搭石给作者留下了怎样的印象 搭石 构成了家乡的一道 风景 二 一行人走搭石的画面 美 1 静下心来默读课文 画出文中描写走搭石的句子 多读几遍 看看读到哪些词语让你想象到画面 2 学生交流回报 课件出示 句子一 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动 作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声 音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 预设 能够使人想象到画面的词有 协调有序 清波漾漾 人影绰 绰 1 理解 协调有序 先谈谈自己是怎样理解的 再结合上下文 理解 例如 闭上眼睛想象我们就走在搭石上 教师领读 每当上 工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前 面 后面的 没有人拥挤 没有人掉入水中 这就是 协调 有序 有了这种理解后在读这段话 2 清波漾漾 人影绰绰 是怎样一幅画面 先用自己的语言描 述 再想象着这幅画面朗读这段话 3 小结 一行人协调有序走在搭石上 清波漾漾 人影绰绰 给 人画一般的美感 是家乡的一道风景 齐读 搭石 构成了家乡的 一道风景 三 面对面走搭石的谦让 美 课件出示 句子二 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在 第一块搭石前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人 再说上几句家常话 才相背而行 1 认真读读这句话 读着读着看那些字跳出来了 预设 止 招 让 等 从这些字中读出了什么 相互谦让 带着理解 读读这句话 2 小结 人们走搭石相互谦让也构成了家乡的一道风景 齐读 搭石 构成了家乡的一道风景 三 背老人过搭石的敬老 美 课件出示 句子三 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身 子背老人过去 人们把这看成理所当然的事 1 读读这句话 看看有那个词让你为之一动 预设 伏 理 所当然 2 伏 字 先根据字形理解意思 再表演动作 在河边遇上 老人 年轻人总是那么恭敬地 心肝情愿的伏下身子 背老人 过河 3 对于过河的老人会对年轻人说谢谢吗 年轻人会因此而不高兴 吗 不会 因为这是 理所当然 的 说说你是怎样理解 理所当然 假如遇上的是抱着孩子的妇女 会怎么做 还 会遇到谁 又会怎么做 我们可以想到在这位老人年轻的时候 他走到搭石边会怎么做 这位年轻人到老的时候 走到搭石边 又会怎样 4 小结 乡亲们热心帮助他人 被看做是 理所当然 的事 将 一代一代的传下去 已经是他们的一种民风 是一种民俗 这 种淳朴的民俗民俗更是人们心目中的一道风景 齐读 搭石 构 成了家乡的一道风景 四 升华情感 积累语言 1 假如你生活在这样的村子里你会有怎样感受 你会怎么做 是呀 我们一个人这样做了 两个人这样做了 全村人都这 样做了 生活的这个村子是多么的幸福 2 搭石不仅仅是家乡的一道美丽的风景 透过搭石让我们看到的 善良美 和谐美 人性美 让我们把美的句段多读几遍 留在 脑中吧 反思反思 这节课我是以 搭石 构成了家乡的一道风景 这一句话为思路 紧扣重点词语 协调有序 理所当然 伏下 等词语朗读 理解 从而使学生体会一行人走搭石的画面 美 面对面走搭石的谦让 美 背老人过搭石的敬老 美 以及家乡人认为帮人过搭石是 理所当然 的事 已经成为一种淳朴的乡风 民风等 都成为家 乡的一道风景 引领学生读书思考 交流感悟 整个设计自认为是条理清楚 重点突出 体现了以读为主 注意到 了学生在朗读中体会文章表达的情感 再带着自己的体会到的情感 进行有感情的朗读 但是这节课的效果极差 整节课学生都未进入 到课文描写的情景之中 好像都是在被动的老师的指使下学习 课 后我进行反复的思考 寻找原因 最后总结出这节课的失败可能是 以下两点原因所致 一是 我为了上好这节课反复的研读了教材 又查找了大量的资料 同时也观看了一些优秀的课例 发现了有一个课例教学结构安排的 非常的好 经过反复观看后 把我的设计进行大量的调整 就是这 一调整 我没有顾及到学生的知识基础以及认知水平 所以我的设 计就与学生的学习有了很大的差距 是学生无法走进文本 二是 这节课的要训练的重点目标没有落到实处 表面看似有重点 好像也是紧扣重点 实际上那个重点只是一个过场 没有实实在在 的落实 例如 围绕 搭石 构成了家乡的一道风景 这句话引领 学生读文 体会情感 在学完每一部分又回读这一句话 看似整个 设计都是围绕这一条线展开的 而学生却没有根据教师的引导层层 深入 更没有自己的体会 也就无法读出感情 这条线只是教师教 学线索 而为成为学生学习线索 分析以上原因 我把教学思路做 了一下调整 搭石搭石 教学设计教学设计 二上二上 设计思路设计思路 整个教学仍然紧扣中心句 搭石 构成了家乡的一道风景 而展开 但是 在教学思路上 我是先放手让学生自学 在自学 的过程中发现问题 再让学生带着问题进入文本 自发的朗读课文 理解内容 体会情感 教学过程 一 自读课文 发现问题 二 学生汇报交流 教师整理问题 预设学生问题 1 搭石 是什么样的 2 为什么说 搭石 构成了家乡的一道风景 3 为什么说搭石联接着乡亲们的美好的情感 4 脱鞋綰裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 等词语是什么意思 三 学生带着重点问题读书感悟 假如引导学生带着问题 2 读书 可以先把这个问题踢给学生 自读课文看看从哪些句段可以发现搭石是家乡的一道风景 请 在这些句段下做上记号 再认真读读 看看眼前浮现了怎样的 画面 或读了之后有怎样的感受 请批注在本文中的空白处 预设句段一 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那 么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像 轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 句子二 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石 前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再说上几句 家常话 才相背而行 句子三 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过 去 人们把这看成理所当然的事 五 交流探讨时先给学生充足的时间谈自己的感受 教师再做补充 引导 教师补充引导的过程差不多和一上时的一样 即 紧扣 重点词语 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 伏下 以及面对面走搭石的动作 的理解感悟 想象画面 体会情 感 再带着自己的情感进行有感情地朗读 反思反思 这一节课效果非常的好 学生学习的积极性很高 参与面广 特别 是学生谈自己读句子或词语时眼前浮现的画面 语言表达的很美 谈的入情入境 从字面意思的理解 深入到文字背后体会相互帮助 无私奉献已经是一种乡气 民风 一切都是那么的顺其自然 这