一年级数学下册教学反思集

100 以内数的认识教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 本节课让学生在已有知识基础上 学会数 100 以内的数 建立 100 以内数的概念 能够运用数进行表达和交流 引导学生观察 操作 初步体验数与生活的密切关系 培 养学生的主动探究精神 与实际生活相联系 让学生体会到数学知识来源于生活 服务 于生活 我在设计这节数学课时 着力体现以下一些新课标理念 一 注重情境导入 将数学与生活实际相结合 我有意识地选择了一些生活化素材 为 儿童提供感兴趣的数学问题 如数智慧星 为农民伯伯数花生种子 例举生活中 100 以内数的应用等 使学生体会到生活中存在着许多数学问题 对数学知识产生亲近感 二 师生角色转变 让学生自主 合作 探究 课堂成了学生研究成果发布会 德国教 育家福禄倍尔说 儿童有着强大的驱动力和创造力 教师的任务就是管理和引导他们 把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中 本课通过争夺智慧星 估测羊群数 量 小组合作数种子 挑自己喜爱的学具数数 小组内自由地接力数数 互相之间的猜 数游戏 找生活中 100 以内的数等学生喜闻乐见的方式 充分激发学生主动学习 探 索研究的精神 尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时 就是一个小型的学生研究 成果发布会 三 及时给予评价 让学生感受成功的喜悦 在本课学习的各环节中 当学生完成某种 探索知识的任务 数的方法 或运用所学数学知识解决某一问题 小组合作数种子 举生活实例 后 教师满腔热情地给予肯定 鼓励 并奖给智慧星 使学生获得成功的 快乐 数的数的顺顺序教学反思序教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 数的顺序这部分内容是在学生已经掌握 100 以内的数数 读数 写数的基础上进 行教学的 1 在教学时 我注意从学生已有的知识经验出发 培养学生自主探索的能力 在 填写百数表时 因为学生已经有了数数 读数 写数的基础 所以我让学生去独立填写 从而形成 100 以内数的顺序的鲜明表象 为进一步加深对各数的顺序的记忆 也为理 解和探索百数表的排列规律打下基础 2 通过对百数表横 竖 斜各方位的观察 使学生对 100 以内数的顺序有一个更 深刻的认识 了解每个数在数目表中的位置 与相邻数的关系 对 100 以内的数的大 小有比较清楚的了解 同时 通过对此表的观察 从中发现一些有趣的排列规律 发展 学生的思维 开阔学生的思路 培养学生的观察能力和表达能力 同时提高学生学习 数学的兴趣 一堂课上下来 感觉学生比较活跃 效果较好 但是时间上把握的不太好 在观 察这一环节花费时间太多 后面有 2 道习题没有完成 以后教学时要注意适当控制 多一些 少一些多一些 少一些 教学反思教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 1 利用 猜想 的情景引入新课 为新知识作铺垫 通过数的变化 让学生明确数 目增大 比较结果也会变化 根据课堂上学生的反应 我发现学生表现积极学习气氛 活跃 用词也很准确 总之引入新课阶段达到良好效果 2 在例题探讨过程中 比较三所学校的学生人数 首先教师应以平等的意识 宽 容的心胸接纳学生 亲切地和学生说话 比较多少 本身就是一个模糊的概念 不同的 数相比 所用词也会不同 应启发学生用哪个词描述更为合适 那就要采用充分让学 生讨论 达成一致 用 多得多 比较恰当 所以 90 比 40 应该 多得多 80 比 65 才应该 是 多一些 3 在例题的拓展中 学生举手非常活跃 都想把表现自己 我忍不住多提问了几 位学生 其实要让学生用同桌或前后相互说一说 提问形式毕竟有它的局限性 达不 到人人参与 4 学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱 缺乏感性认识 课中有这种练习 建议 应适当修改 猜一猜 的练习形式很好 如果学生猜不中时 老师就采用 多一些 少一些 多得多 和 少得多 提示 让学生逐步调整 也可以学生之间互相猜一猜 效果更好 5 本课教学设计尊重学生合理的选择 给学生一个宽松的学习空间 学生对 学习数学发生兴趣 自然而然的就会用数学的眼光去观察 去提出问题 解决问题 两位数加一位数 两位数加一位数 进进位 和整十数教学反思位 和整十数教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 在这节课中 我始终围绕以学生为主体的新课改理念 从一开始的主体图入手 创设新学期发新书 学生熟悉的生活情景 让学生说一说 你看到了什么 意在让学 生充分观察 发现这里面的数学信息 为接下来的顺利解决问题埋下伏笔 接着我又 问 要解决数学书有多少本 需要知道哪两个数学信息 学生说 需要知道没打开 的和小朋友发下去的 这节教材着重解决相同数位的数相加的问题 为了让学生在这一点上真正有所 体验 我觉得动手操作这一环节不能省 在学生用小棒帮助计算 35 30 学生摆出 35 根小棒时我问 再加上的 30 根小棒 应该放在哪合适呢 生说 应该和十位的 3 捆小棒放在一起 我又追问 为什么要和十位的 3 捆小棒放在一起 我先让同桌讨 论这一问题 接着找同学回答 生说 拿来的 3 捆小棒是表示的 3 个十 所以要和 35 里面的 3 个十放在一起 这个问题的设计 我觉得在突破本节课的难点处是十分必要 的 在学生通过摆小棒理解 35 3 和 35 30 的算理后 我问 看着这两个算式你 有什么发现 生 1 说 这两个算式里面都有 35 生 2 说 第一个算式加的是 3 第二 个算式加的是 30 我问 35 是几位数 3 是几位数 生说 35 是两位数 3 是一 位数 我说 那也就是说我们学的是两位数加一位数和 学生马上说 两位数 我一听不是自己心里想要的答案 可是又一想学生说的也没错呀 30 就是两位数 灵 机一动我说 30 是两位数 也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢 学生马 上想到是整十数 这样在我的引导下 我们共同完成了本节课的课题 我想这样做让 学生对所学知识进行一个简单的梳理概括 也是对学生这方面能力的一个培养 在今后的教学中 我还要继续做好学生的课堂常规教育 加强对新课改理 论的学习 实践 反思 认真做好备课上课工作 并且要把这三方面融为一体 使自己 的教育教学水平能有一个更大的提高 人民人民币简单币简单的的计计算教学反思算教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别 数学是对生活现象的理性思考和提升 做老师的必须引导学生明确这一点 并且让学 生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题 今天我主要教学例 7 和例 8 教学例 7 问题不大 他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来 在教学 2 元 4 角时 有的学生得出结果是 6 角 我抓住这个 错误 挈机引导学生意识到 2 元不是 2 角 不能直接相加 从而懂得算加法是要注意单位的统一 并且结果要保证符合日常 生活实际 如结果不应该写成 15 角 而应该是 1 元 5 角 例 8 有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法 一是求找回的钱就是用付 出的钱减去花掉的钱 二是比较两种价钱贵和便宜也用减法 计算人民币减法也和加 法一样先统一单位然后再计算 我本想例 8 无非就是把加法变成减法 学生应该也是 迎刃而解 可是真正教学时我才意识到自己高估了学生 自己又一次犯了自以为是的 错 学生能理解找回多少钱 但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱 找回 两个字和 他们所学的加和减的含义好象脱节 可见我平时的教学不够灵活 在教学加减法的意 义时 我应该给学生提前渗透花钱的时候 花掉就是去掉 找回就是还剩 求找回的钱 就是用付出的钱减去花掉的钱 在我教学例 8 的时 学生能够理解题目的意思 就是要买一个皮球 6 元 付出 10 元 应该找回多少钱 学生几乎异口同声马上就能说出是 4 元 但让他们用算式表达 他们的思考过程 他们却只有少数能说出 这出乎我的意料 看来他们的生活经验远 远高于他们的运用数学解决问题的能力啊 于是我又从他们熟悉的生活场景开始引导 如果你要买一根 5 角钱的雪糕 你给了售货员 1 元 他应该找你多少钱呢 他们说是 5 角 怎么列算式呢 他们意识到是用 1 元减去 5 角等于 5 角 我再次引导为什么用 减法呢 因为这 5 角钱是买雪糕花掉的 而且是从 1 元里花掉的 花掉就是减去 要 找的钱就是你自己还剩多少钱 当找回多少钱和还剩联系起来时 他们好象又有很多 人理解了 到是计算方法上还比较顺利 两位数减一位数两位数减一位数 教学反思教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 不同的文化环境 家庭背景和自身思维方式的不同 孩子所使用的方法必然是不 相同的 作为教师应该尊重学生的想法 鼓励学生独立思考 提倡计算方法的多样化 这是新课程标准下提出的一个教学新理念 凭着自己对它的理解 我尝试上了 两位数 减一位数的退位减法 课余 想法颇多 我在设计本节课的教学时 努力希望能体现以下几点 1 注重创设生活情境 从学生熟知的生活事例 感兴趣的事物引入 为学生提供富有 情趣的问题情境 在具体的情境中学生学习兴趣浓厚 我设计的情境是买玩具 电动赛 车的价格是 36 元 小明带了 8 元钱 想买一辆赛车还要攒多少元 引导学生列算式 36 8 由个位不够减 引发孩子拆十 让学生动手摆小棒 2 加强知识间的对比 在引导学生探索 36 8 这一道退位减法之前 我先联系两位数 减一位数不退位减法 29 7 通过对比使学生产生认知上的冲突 突出 退位减法 中如 何退位这一难点 使学生建立知识间联系 逐步形成知识系统 因为一年级的学生年 龄小 我首先给他们时间让同学们独立的想 6 8 不够减怎么办 展开同学间的互说互 摆环节 通过自想 反馈 互说 互摆 再反馈 让学生自己探索实质 3 体现算法多样化 通过引导学生进行操作 交流 讨论等活动 让学生自主探索出多 种算法 并从中选择自己喜欢的方法 保护了学生自主发现的积极性 使学生获得了 成功的体验 4 是优化练习 注重练习设计中的生活性 典型性 层次性 多样性等 5 在游戏活动中巩固知识 提高能力 游戏活动的设计体现了趣味性 知识应用性 活 动的开放性 设计注重关注学生情感 体现团结合作 互相学习 互相帮助的精神 节课的不足之处 1 学生在讨论 36 8 时 由于给了学生足够的时间 所以方法较多 但对算法优化 时对基本算法强调不够 致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16 8 8 20 8 28 这种 基本方法 所以在口算技巧方面效果不好 在以后的教学中还需要机智得做到 收 放 自如 2 本节课 100 以内的退位减法 大部分学生明确算理 但在口算时速度太慢 原因是 没有做好充足的铺垫练习 20 以内退位减不熟练 所以在以后的教学中 20 以内进位 加 退位减还需要强化训练 时时分的分的认识认识教学反思教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 一节课下来 静心沉思 摸索出了哪些教学规律 教法上有哪些创新 知识点上有 什么发现 组织教学方面有何新招 解题的诸多误区有无突破 启迪是否得当 训练是 否到位等等 及时记下这些得失 并进行必要的归类与取舍 我就从这节课的成功之 举 不足之处 教学中的教育机智以及学生的亮点等方面来谈谈我的感想和反思 在这节课中我精心设置教学情境 激发学生的学习兴趣 在师生互动中 发挥他们学 习的主体性 促进学生富有个性的成长 整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主题 让 学生仿佛身临一个动画的世界 愉快的学习 凭借学生已有的生活经验 在设计这节 课时 主要突出了以下四个方面 1 创设愉悦 有趣的 童话般的课堂教学情境 激发学生学习的动力 爱玩 爱动是孩子们的天性 丰富的画面 动态的形象是吸引他们注意力的有效法宝 一年级的孩子自我约束能力差 如若引导不当 他们会产生厌倦情绪 没有欢欣鼓舞 的心情 没有学习兴趣 学习也就成了负担 所以 课前我一直在思索 怎样才能从上 课开始就拉近师生之间的距离 使学生马上处于振奋状态呢 教学伊始 我首先呈现一幅学生熟悉的画面 利用多媒体演示了 龟兔赛跑 的故 事 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格 1 时 小白兔沿着钟面形跑道马 不停蹄地跑了一整圈 60 分 可裁判员却最后判定 乌龟和兔子跑得一样快 啊 小朋友们都面面相觑 这个判定可令他们费解了 明明是小白兔跑得快多了 为何比 赛结果却是不分胜负呢 就当学生们疑惑之际 教师适时引入教学 这是怎么回事呢 通过今天的学习 小朋友一定能解开这个谜 这下 学生们个个瞪大了小眼睛 专心 致志地投入到时分的认识之中 把 要我学 变成了 我要学 找找规则规则教学反思教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 反思教学活动的整个过程 我认为是比较成功的 其成功之处在于充分体现数学 是数学活动的教学这一理念 激发学习兴趣 注重学生主动参与 让孩子在数学活动 中学习 在活动中思考 具体体现在以下几个方面 一 设计游戏情境 激发学习的兴趣 兴趣是最好的老师 课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率 在 上课的开始 设计游戏 有意识地按规律呈现 让学生积累感性经验 从而初步感知规 律 这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与 学生凭直觉做出判断 人人能够 参与 有利于面向全体学生 给学生的学习提供了思考 尝试的机会 在猜想中感知到 规律的存在 帮助理解知识 二 转变学习方式 强调合作与交流 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索 合作交流是 学生学习数学的 重要方式 找规律内容具活动性和探究性 既具有挑战性 又具有 趣味性 找规律 的内容不能用 对或错 来简单的判断其正确与否 而是要听学生介 绍 找的规律 有无道理 这样就要求学生在自主探索的基础上 充分与同学展开交流 活动 注意倾听同学讲的有无道理 联系原有的数学知识结构做出判断 不断地及时 地优化自已的数学知识 在合作交流中获得了发展 三 联系生活实际 感受数学的作用 数学来源于生活 又高于生活 应用于生活在 因此 数学教学要紧密联系学生的 生活实际 这个案例从主题图 学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入 让学 生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题 有利于产生学习和探索数 学的动机 还有在学生掌握初步的规律之后 从自己的身边着手 寻找生活中的规律现 象 让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在 从而对数学产生亲切感 把 所学的数学知识应用到生活中 解决生活中的数学问题 体会数学的美和作用 以激 发学生进一步学习数学的需要 促使学生主动的学习数学 认识认识三角形和平行四三角形和平行四边边形教学反思形教学反思 则鸡小学 王邦桥则鸡小学 王邦桥 本节课主要通过折正方形 拼三角形等活动直观认识三角形 平行四边形 使学生感 受图形之间的联系 培养学生的空间观念和解决问题的能力 发展学生的数学思维 为今 后深入学习三角形和平行四边形打下基础 在课堂上通过让学生折一折 剪一剪 拼一拼 画一画 找一找 比一比等形式多样的 活动 引导学生直观认识图形 增强了学生对三角形和平行四边形的感性认识 也让学生 初步体验了图形之间的变换 这样安排符合低年级学生的认知特点 有利于他们主动认识 平面图形 小学资源网 这节课的不足之处 有关平行四边形的认识处理得不好 其实学生对三角形已经熟悉 而对平行四边形则比较陌生 恰恰我花在平行四边形上 的时间远比三角形来得少 让学生用长方形自己剪出三角形来拼 高估了学生的能力 也不 符合